（1）先让学生与同桌说一说每道题的运算顺序，再让学生独立计算。 （2）比一比每组题目的运算顺序和得数，说说发现了什么。 （3）小结：一个数连续减两个数，等于这个数减这两个数的和；一个数连续除以两个数，等于这个数除以这两个数的积。 2.完成教材第41页“练习五”第7题。 要求：不计算，比较两道算式的大小。 3.完成教材第41页“练习五”第8题。 让学生先独立完成，再集体订正，说说运算顺序。 4.完成教材第41页“练习五”第9题。 （1）让学生仔细读题，理解题意。 提问：要解决“平均每天看多少页？”你认为应该先求什么？（5天看了多少页）你能列出综合算式吗？ 组织学生分小组讨论，说出解决的方案，并在练习本上表示出来。 汇报交流，教师板书： （132－72）÷5 （2）引导：“如果只能借阅9天”说明剩下的书只能几天看完？你能列综合算式吗？ 师根据汇报板书。 5.完成教材第41页“练习五”第10题。 让学生观察图形，阅读题目。 引导：从公式长方形的周长=（长+宽）×2中，你读懂了什么？要求长方形的周长必须知道什么？ 先让学生独立完成，再全班交流，指名说说解决问题的方法。 四、反思总结 通过本课的学习，你有什么收获？ 还有哪些疑问？ 五、课堂作业 《补》 板书设计 在没有括号的混合运算中，要先算（ ）再算（ ）；如果算式里有括号，要先算（ ）。 教学反思 - 66 -
课 题 课 型 教学目标 预学指导 教学准备 预学导学 1一副小小的扑克牌 2、预学教科书第42~43页，算“24点”及试一试。 教学预案 一、谈话引入 教师手持扑克牌，谈话：认识它吗？它有几种花色？几个数字？是的，这是一副小小的扑克牌，用它能玩几十种游戏，同学们，你会用扑克牌玩哪些游戏？ 学生自由发言。 揭题：这节课我们来玩一种和数学有关的扑克游戏——算“24点”。 提问：你会玩算“24点”吗？能否说说怎么玩？结合学生的介绍，教师出示游戏规则：（1）每人准备扑克牌A~10各一张（A表示1）；（2）在我们准备的扑克牌中拿出几张牌，利用学过的加、减、乘、除进行计算，使最后的结果是24。但要注意：每张牌只能用一次。 二、交流共享 1.新手教程。 （1）课件出示扑克牌3。 谈话：加入不限定你出几张牌，我的手上有一张“3”的扑克牌，你手上的牌出几，就能和我的这张牌计算得出24。 方法一：出8，三八二十四。 方法二：出3和7，三七二十一，加3就是24。 方法三：出3和9，三九二十七，27减3就是24。 …… （2）课件依次出示扑克牌2、4、6、8、10、12，让学生说出如何算出24。 归纳并提问：刚才同学们除了用上三八二十四、四六二十四，还想到了其他的一些方法，看来凑成24的方法还是很多的。你知道哪些数比较容易算出24吗？ 2.闯关。 第一关：基础闯关。 （1）课件出示3张牌：7、6、3。 谈话：联系这3个数，哪些数能让你直接想到24。 （6，因为四六二十四；3，因为三八二十四） - 67 -
算“24点” 新授 教学时间 课时 第5课时 总课时 主备人 5 月 日（第 周 星期 ） 1.让学生掌握算“24点”的基本方法，并在游戏中巩固混合运算的运算顺序。 2.激励学生自主探究解决问题的策略，培养学生的合作精神和创新意识，激发学生学习数学的兴趣。 教科书第42~43页，算“24点”及试一试。 多媒体课件 教学过程（主要环节） 二次备课 教学重、难点 重点：掌握算“24点”的规则和基本方法。难点：会用4张牌算“24点”。
引导：根据6去找4，能通过另外两张牌找到4吗？怎么找？根据3去找8，能通过另外两张牌找到8吗？（不能）那么，这3张牌应该怎样才能得到24？ 学生思考后得出：7－3=4,4×6=24。 （2）课件出示3张牌：7、8、9。 学生互相讨论，说说自己的想法。 引导：这里有8，如果去找3，行吗？（不行）那该怎么办？ 提示：如果乘不行，就用加法试一试。 学生试算出汇报，教师板书： 7+8=15 15+9=24 小结：我们在算“24点”时，当一种方法行不通时，可以换其他方法再进行试算。 （3）组织活动：分小组，用下面各组牌上的3个数算出24。 学生先在小组内讨论，然后把各自的想法写出来，最后汇报交流。 教师根据学生汇报，板书： （4）教师任意摸3张扑克牌，让学生比赛算“24点”，对算得又快又准的学生予以表扬，并明确：有些是算不出“24点”的。 第二关：挑战自我。 谈话：下面加大游戏难度，刚才我们用的是3张牌，现在我们用4张牌，游戏规则还是一样，注意：每张牌只能计算一次。 课件出示4张牌：A、2、5、8 提示：这里的A代表数字1。先和同桌交流想法，然后写在本子上。 三、反馈完善 1.完成教材第43页“试一试”： 你能用下面每组4张扑克牌上的数算得24吗？ 2.比一比。 教师讲解比赛规则：四人一组，各人从自己的扑克牌中任意拿出一张，谁先算得24，谁就获胜。如果计算的结果得不到24，就换牌再算。 学生进行游戏，教师巡视。收集学生算不出的加以展示，并让其他学生进行计算。 四、反思总结 通过本课的学习，你有什么收获？ 还有哪些疑问？ “24点”的规则和基本方法 1.让学生掌握算“24点”的基本方法，并在游戏中巩固混合运算的运算顺序。 2.激励学生自主探究解决问题的策略，培养学生的合作精神和创新意识，激发学生学习数学的兴趣。 - 68 -
板书设计 教学反思
第五单元：年、月、日
教学目标
1.通过观察年历，使学生认识时间单位年、月、日，知道大月、小月，平年、闰年，以及季度等方面的知识，记住每个月以及平年、闰年的天数。通过具体的生活情景，使学生了解24时记时法，会用24时记时法正确表示一天中的某一时刻。
2. 在合作交流、共享知识经验的过程中，培养学生认真观察思考、归纳概括的能力以及合作创新的意识。
3.使学生在实践活动中，通过运用有关年、月、日的知识，感受数学与生活的联系，培养学习数学的兴趣和解决实际问题的能力，并在活动中增强参与和合作的意识。
4.在观察年历的活动中，培养收集、处理信息的能力，感受数学与生活的联系，培养学习数学的兴趣。
重点：1.认识时间单位年、月、日，知道大月、小月，平年、闰年，以及季度
等方面的知识，记住每个月以及平年、闰年的天数。
2.了解24时记时法，会用24时记时法正确表示一天中的某一时刻。 难点：1.培养学生认真观察思考、归纳概括的能力以及合作创新的意识。 课时安排：6课时
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课 题 课 型 年、月、日 新授 教学时间 课时 第一课时 总课时 主备人 6 月 日（第 周 星期 ） 1.经历收集、观察、统计等过程，认识年、月、日，了解它们之间的关系，并能正确判断教学目标 大月、小月。 2.通过年、月、日的学习，感受数学与现实生活的密切联系，体会数学的应用价值，激发学生热爱数学的情感。 教科书例1，试一试，想想做做第1~5题。 重点：认识时间单位年、月、日，掌握它们之间的相互关系。难点：掌握大月、小月的判断方法。 多媒体课件 教学过程（主要环节） 预学导学 二次备课 预学指导 教学重、难点 教学准备 1、 收集你出生的具体时间 2、 你认识了哪些时间单位 3、 预学教科书例1，试一试，想想做做第1~5题。 教学预案 一、谈话引入 1.提问：你知道你出生的具体时间吗？ 让学生自由发言。 追问：×年×月×日，有的同学还知道×时×分，你知道这些信息里都包含哪些信息吗？（年、月、日、时、分） 2.解题：这些都是时间单位，我们已经认识了时、分、秒，这节课我们要认识年、月、日。 二、交流共享 1.教学例1。 （1）观察、统计。 学生分组探究课前准备的2014年年历，把年历中每个月的天数填入下表： 月份 天数 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 （2）小组交流。 学生在独立观察、思考、统计的基础上在小组内交流各自的统计结果。 指名展示统计结果，教师相应板书。 讨论：观察黑板上2014年的统计表，你发现了什么？ 介绍：一年有12个月，有31天的月份是大月，有30天的月份是小月。 引导：把上面表格中的大月涂上红色，小月涂上绿色。观察表格，你有什么发现？ - 70 -
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