浅谈《3—6岁儿童学习与发展指南》

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浅谈《3—6岁儿童学习与发展指南》

作者：苏慧燕 吴瑜 杨玲

来源：《学校教育研究》2017年第30期

很感谢园领导给了我上次学习《3-6岁儿童学习与发展指南》的机会，根据培训内容我查看了一些关于指南的资料。感觉非常详细，更贴切于幼儿园生活，同时也给了我一些说服家长的依据。在这里我们一起回顾一下，指南带给我们教育孩子的方向以及合理的期望。最大限度地促进3-6岁儿童的学习与发展帮他们为入学做准备。《指南》从健康、语言、 社会、 科学 、艺术、 五大领域描述幼儿的学习与发展。五大领域之间相互渗透，相互整合，为幼儿的后继学习和终生发展奠定两好的素质基礎，促进幼儿体、智、德、美、各方面发展。首先关于科学方面，幼儿园的数学也是生活化的教育，让孩子感受数学，发现生活中许多问题都可以用数学的方法来解决，比如在：“奇妙的钟表”的主题教育中，可利用钟表嘀嗒，嘀嗒的声音来感受点数。还可直接观察到数字的排列，可通过安排一日生活表让幼儿更清楚地了解数学在生活中的运用。我们还可以通过逛超市的主题活动让幼儿体验如何用数学来解决问题。鼓励孩子们观察动 植物探索常见的物理现象，了解季节变化的周期，但对数学的要求并不高，只要求5-6岁的孩子初步理解量的相对性，理解“加”和“减”的实际意义。孩子能通过实物操作或其他地方进行10以内的加减运算等，数学并不是让孩子们简单的记住几加几等于几，而是要引发孩子的探索与思考，如果过多强调机械记忆，孩子未来的逻辑思维能力，理解能力会有不利影响，《指南》对幼儿科学学习的特点和核心进行了充分的诠释。幼儿科学学习《？》自身独特的特点，《指南》中明确指出“幼儿的科学学习是在探索具体事物和解决实际问题中，尝试发现事物简单异同和联系的过程。

其次是关于语言方面，以前我们会应对家长的要求，教给孩子一些汉字为上小学打一些基础，这样很容易陷入认识的误区。更有《？》还要求幼儿园《指南》明确严禁“揠苗助长”式的超前教育和强化训练。教幼儿拼音 一方面一旦孩子养成错误的序贯在要纠正很困难，如果孩子养成错误的习惯。会影响以后写字的速度，对空间位置不能正确把握。在这次我们学习的《指南》中在语言篇中没有对孩子的识字量的要求。只要求5-6岁的孩子能够专注地阅读图书，对图书和生活情景中的文字符号感兴趣。知道文字表示一定的意义，能够愿意用图画和符号表现事物或故事。并且会正确书写自己的名字，我们不会直接教孩子汉字，只是在接触到这些汉字时，让孩子根据实物感受汉字，让孩子在潜移默化中学习，而不是回硬性要求必须认识那些字。在语言方面我们小班孩子主要培养和引导孩子把想说话说出来，多给孩子提供倾听和交流的机会，他们主动提问。中班孩子主要培养孩子把想说的话大胆说出来，在孩子回答是教师要给予孩子积极的回应，到了大班，孩子已经对字 .词 .句有一定基础，为孩子提供必要的机会，让孩子对语言的美更喜欢，这个年龄段的孩子主要培养他们爱说的良好习惯。

再次是关于健康方面，前段时间关于孩子的安全意思，记者装扮成陌生人到各幼儿园很轻松的就把孩子带离了幼儿园，这值得我们深思，问题究竟出在哪里，对于次安全意识的培养