（1）水平1：从材料中提取信息正确概括（2分） 封邦建国制度（或分封制度）和郡县制度
水平2：仅复述、摘抄材料中的信息或回答与问题指向不符（0—1分） 如封立诸侯、将军和大臣；中央集权制度等。 （2）水平1：从材料中提取信息并概括。
儒家（1分）：主张重建周礼权威，恢复身份等级秩序，支持分封。（2分） 法家（1分）：主张维护君主专制中央集权，反对贵族特权，支持郡县。（2分） 水平2：从材料中提取信息概括不完整。按点给分（2—4分） 水平3：回答与史实不符（0分）
（3）水平1：结合所学知识对材料进行合理的解释（6分）
秦始皇选择了郡县制（2分）这种制度有利于加强中央集权（2分），这种地方行政区划制度成为后世历代王朝统治的蓝本，沿袭两千多年（2分）。若回答消极影响，言之成理且有据即可。 其他答案：回答与史实不符（0分） 38．千年前发明 （1）制度：科举制度 何时：隋朝开创（4分）
（2）赞成：科举取士主要依据考试成绩（2分），普通士人原则上皆可以赴京应试进入仕途（社会上层），打破了贵族垄断仕途，消除了贵族寒门之界线，门阀势力得到有效抑制（3分）。 否定：必须言之成理且有据也可。如科举虽原则上规定平民阶层皆可以应试，但仍以讲究门第，名门望族子弟仍居优先地位；贵族门阀利用特权在科举中徇私舞。 不完全同意：要从两方面皆有论述，酌情给分。（3—5分）
（3）原因：科举考试是官方（政府）推行引导。（1分）成为普通人入仕和社会地位上升的重要的途径之一（或通过科举考试可以改变普通人的政治、经济和社会地位），对普通人具有很大的吸引力。回答读书可以改变命运也可。（2分） 39．绅士的回应（12分）
阅卷思路：他们看到什么？有何不同？为什么？如何评价异同。 史实：水平1：工业革命两方面的史实
恩格斯看到工人居住区的生存环境恶劣，工人生活贫困（1分）；工业革命初期的社会矛盾（1分）。绅士看到在曼彻斯特有很多钱可赚（1分），曼彻斯特人口集中，市场大，劳动力丰沛。（1分） 水平2：工业革命一方面的史实（2分） 其他答案：0分。
观点：水平1：能提取材料所提供的信息，并从绅士所处的背景、立场等史实建立联系，与恩格斯比较形成观点。（3—4分）
恩格斯站在工人阶级的立场，从社会文明（人类生存或科学社会主义）的视角看待曼彻斯特；绅士站则在工业资产阶级的立场上，关注的是资本主义经济发展带的巨大利益，而不关心工人的生活。
水平2：从材料中提取史实间的关联信息，并结合所学辩证看待中产阶级绅士的回应。 （1—2分）
绅士只关心自身的经济利益，体现了工业革命的弊病；曼彻斯特不是最糟糕城市，城市有利于工业和资本主义经济的迅速发展。
提取的信息不充分或回答不完整，仅从单方面看待中产阶级的回应（1—2分）。 其他答案。（0分） 组织论证：4分
水平1：叙述成结构（4分） 水平2：叙述连贯通顺（2分）
水平3：仅能罗列史实或只有议论（0分） 40．梁启超的思考（25分） （1）贵志：《新青年》。（2分） 何时：1915年。（2分）
其他答案：《青年杂志》或1916年不得分。
（2）水平1：能提取信息，对问题进行合理完整的解释。（6分）
对一战反思（一战的灾难表明德、赛两先生没法给人类带根本的和平）；反思工业文明和资本主义制度弊端；从人性（哲学）的视角思考近代文明。
水平2：能提取信息概括，对问题进行合理但解释不完整（1—4分） 其他答案（0分）
（3）本大题采用分项评分方法。评分观察的要素是：观点、史实、论述、组织。
阅卷思路：从反思一战；反思资本主义文明；反思新文化运动；寻找中国现代化的新出路。 评分项一：观点（4分）
水平1：将梁启超思想与历史事件、现代文明与自身立场联系起提出观点（4分）
梁启超反思新文化运动的局限，寻找中国现代化的出路；或从中国传统文化中寻找解决现代文明的弊端。
水平2：将梁启超思想与历史事件、现代文明联系起提出观点。 梁启超反思工业文明和资本主义制度的弊端。（2分）
水平3：就事论事，将梁启超思想与当时历史事件联系起提出观点 梁启超反思第一次世界大战破坏的教训（1分） 无观点或观点与情景无关（0分）
评分项二：史实（4分）
水平1：能从材料中提供信息，并能与作者所处的背景、立场等史实建立联系（4分） 水平2：能从材料中提取较完整的信息，与作者所处的背景、立场联系牵强（2分）， 水平3：从材料中提取的信息不完整（1分） 水平4：没有使用材料信息（0分） 评分项三：论述（5分）
水平1：能够进行深刻的论述（5分）
水平2：史实、观点与论证三者能做到一致，逻辑完整（3分） 水平3：史实、观点与论证三者不一致，逻辑混乱、跳跃（1分）
水平4：回避问题（0分） 评分项四：组织（2分） 水平1：叙述成结构（2分） 水平2：叙述连贯通顺（1分） 水平3：仅能罗列史实（0分）
注：有观点而无史实者，不给分。
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