两位数加减整十数、一位数的口算
教学目标：
1、通过操作感知并掌握两位数加一位数进位加的计算方法，并正确口算。 2、动手实践、自主探索、合作交流中积极参与数学活动。 3、初步体会计算方法的多样化。
4、感受数的计算与生活的密切联系，进一步体会加法的意义。 教学重难点：
教学重点：理解并掌握两位数加一位数进位加法的方法，能正确地口算。 教学难点：理解进位的道理，掌握进位的方法。 教学过程：
活动1【导入】一、创设情境，引出新知 一、创设情境，引出新知
师:“六一”儿童节快到了，我们班要召开联欢会，老师想给每一位同学准备一瓶纯净水。全班有29人，买回一箱只有24瓶，不够分，老师另外又买了5瓶。
如果每人一瓶够吗?(请学生列式说出根据) 出示算式：24+5=29(瓶)
因为29瓶只够29人喝，而我们班有29人，所以够分。 （课件出示例2主题图）
师：图中的小朋友们正在筹备自己的节日呢！我们来看看他们遇到了什么问题？引出：咱班有33人，每人1瓶够吗？为什么？
活动2【讲授】二、解决问题，探索算法
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二、解决问题，探索算法 1、学生可能出现以下几种方法。 （1）试着一人分一瓶，看够不够；
（2）算算一共有几瓶纯净水，就可以知道够不够了。
2、师：要求一共有几瓶纯净水，怎么列式？板书：24＋99＋24 24加9等于几？（预设学生出现两种：会算与不会算。） （出示课题：两位数加一位数的进位加法） (1)实际操作，建立表象。
师：请大家两人一小组用摆小棒的方法想一想24+9该怎样计算?学生动手操作后，请个别小组上来汇报操作的过程和计算的结果。
师：刚才我们用学具演示了24+9的计算过程，谁能用自己的话再把这个过程说一遍？（突出进位）
(2)抽象概括，弄清算理。
师：根据我们操作学具和同学们的讲述，下面请同学们看算式识出这道题应该怎样算?先算什么?再算什么?
师：观察24+5和24十9这两道题?
两位数加一位数，先从个位加起，个位满十向十位进一。 3、那现在知道每人一瓶够吗？跟同桌说说你最喜欢的方法。 4、师小结：像24+9这样的题是两位数加一位数的进位加法（揭题板书），有的是先把第一个加数凑成整十数；有的则是先把第二个加数凑成整十数；还有的可以把两个加数的个位上的数加起来。
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5、今天学的跟上节课学的知识有什么不同呢？（进位与不进位的区别） 第2页
活动3【活动】三、趣味练习，运用算法 三、趣味练习，运用算法
1、做课本第62下面的“做一做”，完成后说一说是怎么算的。 2、同桌互相说出两位数加一位数的题目来做。 活动4【练习】四、实践应用 四、实践应用 1、练习十一第5题 A、组织学生独立计算， B、组织学生汇报交流 2、练习十一第6题 A、组织学生独立计算， B、组织学生汇报交流
C、引导学生观察这几个算式，你发现了什么？ 活动5【作业】五、课堂检测题 五、课堂检测题
1、看谁能得到这朵小红花（说出下列算式的得数） 7+6=9+5=6+4= 27+6=39+5=6+54=
2、谁是最棒的（填上合适的数）
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