《阿基米德原理》教学设计
一、教材分析：
阿基米德原理是初中物理的一个重要规律，是重要的教学内容。上节探究浮力大小跟那些因素有关的实验已使学生明确了物体在液体中所受浮力的大小跟他浸在液体中的体积、液体的密度的定性关系。本节是对上节探究结果的进一步完善和深化，是本章教学内容的核心。
二、学生情况分析：
学生对于浮力已经有了一定的认识，所以本节课的关键是如何将学生通过复习已知计算浮力方法的公式，有效地过渡到阿基米德原理是关键，因此本节课的内容对于学生来说是相对简单的，根据上节课的已学内容，结合数学推导过程，学生基本上能自行推到出阿基米德原理，让学生体验出学习的乐趣，增强学生的自信心。 三、教学过程 课题 10.2阿基米德原理 知识与技能 教 学 目 标 过程与方法 1．经历科学探究，培养探究意识，发展科学探究能力。 1
课时 1课时 1、能用溢水杯等器材探究浮力的大小。 2、会利用阿基米德原理解释简单的现象和计算。 2．培养学生的观察能力和分析概括能力，发展学生收集、处理、交流信息的能力。 情感、态度与价值观 1．增加对物理学的亲近感，保持对物理和生活的兴趣。 2．增进交流与合作的意识。 3．保持对科学的求知欲望，尊重科学，敬畏科学。 重点 阿基米德原理 1．探索阿基米德原理的实验设计及操作难点 过程。 2．对阿基米德原理的理解。 突破方法 加实验 猜想、推理教具 阿基米德原理实验器具（整套）、钩码、弹簧测力计、水、多媒体课件 实验探究法 启发式教学 教学方法 设计意 教师活动 学生活动 图 2
教 一、引入新课 由阿基米德原理的灵感导入新课 二、新课教学 做做想想 让学生思考之前做过的易拉罐实验，并解释易拉罐越向下越吃力的原因。 学生观看幻灯片 学生进行思考并讲解易拉罐越往下越吃力的原激发学生的学习兴趣 通过生活实例，引入新授课──浮力的大小与排开液体的体积有关。体现物理来源于生活的理念。 复习影响浮力的相关因素，为下面做铺垫和准备。 3 学 易拉罐浸入水中的体积越大，排开水的体积就越大即：物体浸入水中的体 过 程 积=物体排开水的体积。 易拉罐浸入水中越深，排开水越多越因。 费力，说明水向上的浮力越大。 回顾：浮力的大小与哪些因素有关？ 浮力的大小，跟它浸在液体中的体积 和液体的密度有关。浸在液体中的体积越大、液体的密度越大，浮力就越 大。 教 物体浸入水中的体积就是物体排开水 的体积。上述结论也可以说浮力的大 小，跟它排开液体的体积和液体的密 度有关。排开液体的体积越大、液体 的密度越大，浮力就越大。 学生根据老猜想：液体的密度和排开液体的体积师要求进行的乘积与浮力大小有关。 推导。
学 过 程 锻炼学生的计算、总结能力。 通过讨论让学生设计出切实可行实验方案，加深学生对知识的理解。培养学生的要求学生通过压力差法来推导出浸没 在水中的物体所受浮力大小的关系教师进行演式。 F浮＝F向上-F向下＝ρ液示实验，学gv浸＝ρ液gV排 生做好实验由以上公式可猜想：浮力大小与物体记录。 排开液体的体积有关。 进行实验，验证猜想。 探究阿基米德原理 （１）设计实验方案 需要解决的两个问题： ①如何测量物体受到的浮力。 ②如何测量被物体排开的液体的重力。 实验所需的器材：弹簧测力计，钩 学生讨论，设计实验，小组讨论，学生举手回答。 实验设计能力分析概括能力。 体验科学探究的过程， 增进交流与码，盛有液体的烧杯，溢水杯，空杯得出最佳的等。 实验步骤： 实验方案。 弹簧测力计测出空小桶的重力G桶； 各组成员分合作的意②用弹簧测力计测出重物的重力G物； 工协作，开始识，培养学③将物体体浸没入盛满水的溢水杯4
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