第三大题分析：
11.用斜线（/）给下列短文划直线的部分断句。（5分）
本题为断句，考查的是学生的文言语感和对文意的大致了解。这次所选“太宗辨弓”文段讲述的是唐太宗李世民颇有自知之明，从自己对于弓箭的认识误区体悟到了自己对于治理天下缺乏经验与才识，文意浅显易懂，考生结合平时课内的文言知识积累，在文言实词、虚词、文言句式、古文化常识方面不会出现太多的阅读障碍。其中，一些关键的词语的义项，如“少”“好”“加”“示”分别在课文《触龙说赵太后》（老臣贱息舒祺，最少）、《庄暴见孟子》（王语暴以好乐）、《曹刿论战》（牺牲玉帛，弗敢加也）、《廉颇蔺相如列传》（壁有瑕，请指示王）中出现过，而“邪”字也可以结合上句中的 “直”加以对应理解。加之这个文言语段划线部分是转述一段对话，三次“曰”的出现、两问两答的过程都可成为断句的参考，这在一定程度上降低了学生理解和断句上的难度。但从考生答题的整体情况看，只有一部分考生能准确把握住断句的主体部分，相当一部分考生在“近”和“示弓”后断句，除了对“加”和“近以示工”句的陈述对象不能准确把握的原因，更主要的是考生只机械关注断句的语言标志，缺少对文段的整体内容的感知，在没有阅读完全文、弄通文意之时就想当然地断下去而导致错断增多。
此题据抽调学生的情况统计，学生的平均分为2.2分。 12.读下面这首诗，完成①—③题。（7分）
较之往年，2007年的高考鉴赏题，在选材和题型上有些出人意料：平时在复习备考中被忽略的《诗经》的短诗成为命题材料，让我们的围绕“意象”、“托物言志”等等而进行的诗歌鉴赏复习几“无用武之地”；取消了客观性选择题，代之以主观简答题，学生不再能够从选择题中获取蛛丝马迹，然后顺蔓摸瓜，最后豁然开朗。好在文本短小，且注释详细，命题难度不算太大，因而考生尽管可能对材料和题型感到不适应，但仍然能够较为轻松地作答。
本次高考提醒我们，在平时的古典诗歌教学中，一定要重视诗歌鉴赏基础、落实诗歌鉴赏常识，从而使高层次的诗歌鉴赏有了依托，成为可能。另外，在高三复习中加强训练学生答题的清晰化和准确性。扩大选材范围是必要的，不仅要注意唐诗宋词元曲的鉴赏，而且要关注《诗经》、《楚辞》这样的作为诗歌源头的作品。如此才能化“意料之外”的高考题于“情理之中”。
此题据抽调学生的情况统计，学生的平均分为4.79分。 13.在横线上填写作品的原文（任选3题）。（6分）
今年的默写题回归到了传统的上下文填空的形式，在数量上采取四题任选三题的形式，沿袭了06年的命题思路，体现了命题者的人文性。不考理解，只考识记，注重基础，降低了试题的难度。
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从选取的内容上看，《邹忌讽齐王纳谏》出自《战国策》，刘禹锡《秋词》是唐诗，王安石《桂枝香?金陵怀古》是宋词，王实甫《长亭送别》是元曲，而先秦散文、唐诗、宋词、元曲代表了相应时期的我国古代文学的最高成就，体现了命题者对于中华民族优秀文化得以传承的迫切愿望。
试题中的第①小题《邹忌讽齐王纳谏》的考查，虽然算不上名句，但这句话却很好地体现了我国古代文学中句式整齐，富于音乐美和韵律感的特点；第②小题刘禹锡的《秋词》历来被人们称赞为另辟蹊径，一反常调，热情讴歌秋天的美好的佳作；第③小题王安石的《桂枝香?金陵怀古》考查句化用杜牧《泊秦淮》诗句，赋予了更为深刻、精辟的思想内容；第④小题王实甫的《长亭送别》中的“晓来谁染霜林醉？总是离人泪。”一句，自问自答，在为离别的痛苦而流了一夜眼泪的莺莺心目中，经霜的树林是被她的离情感动而变红的。一个“染”字，沟通了景与情的联系，使得大自然的景物融入凝重的离愁，蒙上一层沉郁忧伤的感情色彩，萧瑟的秋景与悲凄的心境化而为一，无法分开，营造了委婉深沉令人感伤的悲凉意境。
背诵一定数量的名篇，是中学语文教学课程标准的要求之一。它有助于培养学生热爱中华优秀文化的感情，有助于培养学生高尚的审美情趣和一定的审美能力。我国传统语文教学的经验又告诉我们，利用青少年的年龄优势，尽量强化记忆、背诵，以备将来反刍、体味，这是一种行之有效的方法。
名句名篇的考查采用默写的方式，要求考生默写出全篇或部分的内容。默写名句名篇的内容一般是考生背诵过或熟悉的，今年默写部分新增了7篇古诗文，包括2篇古文和5首诗歌，篇目总数也从33篇(首)增加至40篇(首)。题目做到了诗文兼顾，新老篇目兼顾，目的是推动语文教学，激发学生背诵的热情，从而提高学生的素养。
考查默写古诗文的意义，远远超出了对学生识记能力的考查，它更是对学生文化底蕴的考查。背诵古诗文，是学习古代汉语的重要途径。学生在反复吟咏古代诗文的过程中，增强了对文言句读的感性认识，扩大了文言词汇的积累，培养了一定的审美能力，在情感和人生态度上也受到潜移默化的影响。
在此次试卷分析时，我们随机抽调了四本样卷进行了统计，结果如下表：
试 卷 卷一 卷二 卷三 卷四 总平均
满分试卷数 10 22 23 14 69 0分试卷数 0 0 1 4 5 6
平均分 4.9 5.7 5.6 4.3 5.12 从样卷抽测统计表明，学生失分主要有以下几种情况：
（1）由于错别字导致失分。别字方面：“霄”写作“宵”的情况居多，“情”写作“晴”、“空”写作“天”、“庭”写作“亭”，属个别情况；错字方面：集中在两处，一是“染”，一是“晓”，都是多加了一点。
（2）记忆不准确导致失分。一是漏字：比较多的情况是漏写“欲”、“于”、“也”；一是张冠李戴：把别的文章中的句子错写在语句中，典型的错误是将“至今商女”写成“商女不知亡国恨”。
对背诵的教学建议
（1）将背诵默写落实在平时的课堂教学中
背诵不能仅靠高考前的突击，要求背诵的篇目，就应该平时学一篇检查一篇，通过检查真正发现学生容易出错的地方，进一步强化落实。
（2）让学生明白为什么要背诵
要求背诵的篇章，都是我国古代文学中极其优秀的作品，在进行这些篇目的教学中，教师要多侧重把文章之所以优秀讲解透彻，以便真正激发出学生的热爱之情。
（3）要求学生做到学以致用
现在学生学习都很功利，认为花费很多时间就是为了几分，要想真正改变学生的这种功利思想，可以采取一些办法让他们感到所学的东西确实有用。如在进行作文训练中必须引用要求背诵的古诗文，否则，作文不给高分等等。
第四大题分析：
14.下列对“核心能力”的理解，符合文意的一项是（3分）
本题考查学生对文中重要词语的理解，对应的检索区间主要是第1段，答案是D。A项对应第1段第4句“一个公司凭借核心能力才能持续为客户提供独特的价值和利益，才能不断催生新产品、开辟新市场，”其意是“有关”，而选项中却说“无关”。此乃“猴吃麻花——满拧”。B项对应第2句前面的两个“??不是??也不是??”。选项错在“而是指公司独有的技术”，其意又与文本大相径庭。C项对应第1段第3句后面“它难以被竞争对手所复制”，选项与文本之意又相反。D项前面“核心能力是一种综合能力”对应第1段第2句——“而是指公司整合不同的生产技能和技术后形成的一种综合能力”，是正确概括；D项后面——“它的形成不可能一蹴而就”，对应第4段的第3句和第5句的前面“在较长一段时间内获得强大竞争优势的‘核心能力’”，是两处信息的正确整合。
此题据抽调学生的情况统计，学生的平均分为3分。 15.下列说法不符合文意的一项是（3分）
本题考查学生筛选并提取文中信息的能力，检索区间扩展为全文，答案是C。
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A项，可见第1段首句与第2段首句，与文意相符。B项，可见第3段第5句，其“难以逃脱这种被‘诅咒’的命运”即转换为选项的“前途堪忧”，与文意相符。C项对应第2段的前3句。概括此3句话，其意应是“劳动力资源丰富、营销人员优秀不能使公司在竞争中保持永久优势”，而选项与此意正相反。D项，是对第3段4、5两句的概括，与文意相符。
此题据抽调学生的情况统计，学生的平均分为2.8分。 16.根据文意填空。（2分）
16题考查学生对文中重要句子的理解。检索区间在第2段。要注意题干中“以及其它外在因素”的提示作用，从而确定横线处要求填入的应是“外在因素”。其第5句话正是对题目划线句原因的解释。句首“特别是”三个字是表示强调的起指示答题思路的短语，考生应能按图索骥，答出“竞争的环境不公平”“采取不正当的竞争手段”。
此题据抽调学生的情况统计，学生的平均分为1.17分。
17.文章认为核心能力既是一个公司的“福音”，却也可能是“诅咒”，为什么？（4分）
17题考查学生的分析与综合能力。检索区间在第4段的5、6、7三句。经整合，可答出“核心能力能给公司带来较为长久的竞争优势，如果形成‘路径依赖’，从而产生核心能力‘硬化’的问题，公司最终将因失去应变能力而失败”。
此题据抽调学生的情况统计，学生的平均分为2分。 第五大题分析：
2007年高考北京卷散文阅读测试文本《湿湿的想念》，是著名作家沈从文先生的孙女沈红回忆爷爷的作品。这是一篇饱含深情与感悟，知人论世、独有会心的文章。
全文共有13个自然段，以作者的思绪为线，全文大致可分为三个部分：第⑴-⑸段，寻找爷爷的故土；第⑹-⑾段，解读爷爷的性情；第⑿-⒀段，进一步表达“湿湿的想念”。
这篇文章意在探寻沈从文的精神世界。出题人亦通过题目引导我们读懂沈红笔下的沈从文。
从这篇文本和三道简答题我们可以看出出题人对学生的要求。
一是要想通过文本走入沈从文的精神世界，就需要具备学生一定的文化修养和相关背景知识。经过出题者的删改，今年的选文可谓文质兼美，很具文化品味。学生需要一定的文化修养和背景知识（主要是对沈从文的知识）才能读懂。许多学生答不对题，并不是答题技巧掌握得不好，而是文化修养、认识水平不够所致。
二是阅读时有强烈的话题（或主旨）意识。能够把握本文的话题和主旨，能
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