《假如我们是……》教学设计

《假如我们是??》教学设计

教材分析

本课开始运用换位思考的方式让学生设想假如我是蝴蝶，我是蚂蚁??又该怎样？使学生在心理上转换角色，并能设身处地地从该角色的角度和立场考虑问题，并由此展开搜集证据的活动。而后教材设计了一个蝴蝶调查研究的案例，启发和鼓励学生能通过观察记录、调查访问、查阅资料等方法和途径，搜集实事与证据，并知道利用简单的表格、统计、图形等方法记录整理所得的资料证据。

学情分析

学生在三年级及四年级上册已经培养了观察与提问、猜想与假设、计划与组织能力，本册重点培养学生搜集事实与证据的能力。通过上节课的学习学生对杀死动物的情况有了一定的了解和感受，本节课通过换位思考更能激发学生探究热情，使学生设身处地为小动物寻找事实与证据。

学习目标

1.会站在他人的立场思考利益关系，辨证地、全面地看待科学问题。 2.知道要解决科学问题，必须像法庭办案一样，有充分的事实与证据。 3.了解并选择运用查阅书籍、浏览网络、观察实验、调查采访等方法来搜集事实与证据。

教学重难点

重点：引导学生站在他人的立场思考利益关系，辨证地、全面地看待科学问题。

难点：让学生学会搜集事实与证据的方法并应用于活动中。 评价任务

1.能站在他人的立场思考利益关系，辨证地、全面地看待科学问题。 2.能说出搜集事实与证据的方法，并学会应用。 3.能够与小组成员共同合作。 教学准备

课件、自然法庭公告、有关蝴蝶的资料等。 教学过程 一、谈话导入

1 / 2

上节课我们进行了杀死动物的调查，现在试想一下，假如我们是蚂蚁，或者是瓢虫、蝴蝶、小兔子、小鸟，甚至是蚊子、苍蝇、老鼠??我们会有什么样的感受？

二、换位思考

教师提示每个小组选择一种动物，站在它的立场上思考问题： 1.面对我们的同类总是遭到杀害，会怎样想呢？

2.如果我们有代表同类向“自然法庭”申诉的机会，我们应该怎样做呢？ 学生先小组讨论后全班汇报。 三、活动：自然法庭

1.出示“自然法庭的公告”，思考讨论：如果有代表同类向“自然法庭”申诉的机会，我们应该怎么做呢？

2.小组讨论：用什么方法和途径可以得到事实与证据，并用概念图的方式记录讨论的结果。

四、寻找实施与证据

1.参看“事实与证据——蝴蝶小组的探究行动”活动案例并讨论：蝴蝶组采用了哪些方法搜集资料？从他们的资料中，我们可以整理出几条理由？根据是什么？

2.各小组讨论制定搜集事实与证据活动的组织计划，并按计划实施。教师予以帮助和指导。

五、活动延伸

成立动物俱乐部，把搜集的资料、数据、图片等分析整理，为做下一个活动——听证会的申诉做准备。

2 / 2