东城双语学校语文学科基地申报报告

东城双语学校语文学科基地申报报告

从九十年代末开始，我校语文教学一直走在全市前列，特别是近几年一直是全市第一。成绩的取得得益于我们有一个勤于钻研、精于业务的教师群体，更得益于我们有一整套日臻完善的语文教学体系。

一、以校为本，打造教师队伍的专业化

我校现有语文教师17人，其中潍坊教学能手3人，县级教学能手6人，平均年龄40岁，教师队伍结构合理，具有良好的师德师风，对教育事业有执著的追求。具有朴实的甘为人梯的精神和合作意识、协作能力，教师间关系和睦。年级教研组的凝聚力强，整体形成了和谐、愉悦的人文环境。

我校语文教学以校本为基地，细化教师专业成长的发展梯度，即整体合格，局部突出，部分领先，个体拔尖的队伍结构。每周二下午为语文教研学习时间，全校语文老师在周二下午集体备课，或举行公开课、研讨课、观摩课，大家一起听课、共同评课，交流对有关教学理念、任务的理解和实践经验，探讨如何解决问题，共同提升教学水平。

学校积极开展各类活动，提高教师素质。一是开展教师素养大赛，督促教师提升自己的整体素养。素养大赛全员参加，内容包括课件制作、课堂教学、“备、讲、评”等几个板块。以赛促练，赛中交流，有效地提高了整个教师队伍素质。二是抓实教师“三基”工程，即教学基本功、基本专业技能、基本专业知识。积极开展读书活动，丰富

教师的文化底蕴，让读书成为生活常态。开办《荷韵》杂志，编辑与撰稿大都来自于教师学生的教学实践，是教师学习、反思、练笔的平台，也是学生发展能力的阵地；

二、打造特色，促进教学改革的特色化

我校近十年来，一直进行“尝试性探究学习”研究，在这一大课题的范围下，语文一直进行“主题学习”研究实验、写作“随笔化”课题实验，已经成效显著。

“尝试性探究学习”教学模式的特点是：尝试自学、以学定教、师生互动、反馈矫正。以和谐平等为标志体现在各个环节，所以民主是贯彻模式的灵魂；以学生尝试学习为先导，探究为主线，激发兴趣，保障有效性为重点，所以激发学生主动学习是模式贯彻的核心；将反馈矫正贯穿课堂始终作为课堂高效的重要保证。所以该模式的优势一是体现在科学性上，因为他能保证实现教学的有效性，保证教学的高效益；二是体现模式具有的人性化上，它符合认识规律，符合学生年龄特点和认识结构，与班级授课制形式相适应，尊重学生的自主，尊重学生的选择，为学生提供学习帮助，让学习像呼吸一样自然，像水上行风一样流畅，让每个学生都能享受到学习过程的快乐，从而能满怀兴趣的自主学习。让每个学生每堂课上都有新的收获，在不同层次上有所提高，充分体验成功学习的愉悦，从而提高效率的学习。

在大课题背景下，我们语文学科逐步建立起适合学科特点的模式，不同的课型也建立起符合特点的课型模式，但是我们并非要模式

化，相反我们提出要建立教师个性化的课堂，就是说模式只能为我所用，不能为之所困。——只有当模式成为教师自己的教学思路，课本知识变为教师的知识，学科文化转化为教师的审美价值，涌动在教师心底的时候，教师才能引导学生真正享受学习，高效率的学习。

我校语文“主题学习”，就是把学生自主阅读和大量阅读摆在语文课的首位。语文学习的主要内容是学生自主地进行大量阅读，为语文能力和素养的提升打下坚实的基础。光凭课内几篇课文来培养语文能力是行不通的，没有一定数量的阅读和体验，就没有视野和见识的拓展，也就没有语文能力的提升。因为语文课上，并非是教师在“教”语文，而是学生在“学”阅读，教师所做的事情是把本应属于学生的自由阅读权重新还给他们。教师，不再是单纯的知识传授者，而是一个与孩子一起阅读，不断用阅读去引领人生、共同发现未知世界的“人师”。

在大量阅读的前提下，写作“随笔化”也有了良好的条件。随着学生语言积累的增加，写作也成了学生的最爱。随笔化写作的特点就在于一个“随”字：随时、随地、随形、随意。

所谓“随时”就是学生的写作不再局限于专门的写作课，学生可以随时写，不管在课间、阅读课上、自习时间、语文课堂还是周末、假期，灵感闪现之时，情感涌动之际，均可以挥笔作文。所谓“随地”是指，写作也不再局限于教室和课堂，可以在学校，也可以在家里，在社会其他地方，阅览室、电视机厨、床头、餐桌都是写作的场所，只要有感而发，就随手写在纸上、本子上，然后再整理到随笔作文本

上。所谓“随形”是指，在写作文体上不受局限，散文、小说、诗歌、童话等，只要自己喜欢都可以写。可记叙，可议论，可抒情，随心所欲，不拘一格；文体多样，笔调各异。在字数上也不受限制，洋洋洒洒几千字，不嫌多；点点滴滴几十字，不嫌少；有话则长，无话可短，尽兴而写，随意而止。所谓“随意”是指在内容上不受局限，也不苛求主题鲜明，可以描写所见所闻，议论时政热点，透视个人心灵，就像个人博客，想说就说，想写就写，不受约束。学生可以充分地表现自我，彰显文章的个性。

随笔化写作彻底解放了学生，他们感到作文不再那么神秘，无非就是把自己想说的话落在纸上，既可以与别人交流，也可以自我欣赏。写得多了，整理成册，或打印，或手写，给“书”起一个好听的名字，自己绘制封面，甚至虚拟一个出版社，“隆重”推出个人《作品集》，有一种成就感。随笔化作文使写作课返璞归真，恢复了它本来的面貌。

三、形式多样，营造浓厚的读书氛围

为更好地发挥语文教学独特优势，学校开展了丰富多彩的系列活动。

1．营造浓厚的读书氛围。

一是走廊文化彰显读书特色。在教学楼的走廊内创建了以“国学经典”为主题的走廊文化，每个主题又细化为不同的小版块，师生的读书成果不时出现在展板上。墙壁上读书的名言警句、古诗词配画、古典名著等内容，一个个色彩鲜明的故事，一个个生动逼真的人物形