海滨实验小学(愉康部)个性化教育备课课时计划
第1时 第 周
课 题 《难忘的一课》 在了解主要内容的基础上引导学生抓住课文主线，联系时代背景，用心去感受字里行间包含的民族精神和爱国热情。 1在朗读中加深感悟，把理解出的意思和体会到的感情通过朗读表达出来，在感情中受到爱国主义情感的熏陶与感染。 重点 教材分析难 点2在培养爱国情操的同时，加强国家安全教育：关于国家安全方面的小知识，比如不随便把拍摄政府部门的照片或者父母在政府部门工作的材料照片上传到互联网或者给与他人，不参与非法集会或者游行，不做危害国家利益的事。 知识技能 态度习惯 心理特征 学情分析课文记述的是发生在20世纪40年代的台湾光复初期，对这段历史背景学生是陌生的。课文虽然提到一些，但很有限，为了帮助学生们理解台湾人民对祖国的深厚和强烈的情感，我选择了一些历史纪录片。 多媒体 1.学习《难忘的一课》一文，认识并理解词语，有感情地朗读课文，理解文章大意。感受中国人对祖国的无限深情，感受台湾人民对祖国的热爱和强烈教学目标的民族精神。体会贯穿文章的线索的清晰生动。 2.阅读《新语文主题阅读》文章：《我是中国人》进一步感受作为一个中国人的骄傲自豪的民族精神。 3.阅读《主题式.经典诵读》:《一句话》感受诗人闻一多那奔放热情的爱国主义情感。 教 学手段 [教学流程]
一、学习《最后的一课》（方法：读一读，画一画，写一写）
1.师：“台湾，中国的宝岛，中国唯一没有回归的国土。然而，即使没有回归，但是台湾的人民却始终牵挂着祖国母亲。”出示PPT 闻一多的《台湾》“我们是东海捧出的珍珠一串，琉球是我的群弟我就是台湾。我胸中还氤氲着郑氏的英魂，精忠的赤血点染了我的家传。母亲，酷炎的夏日要晒死我了；赐我个号令，我还能背水一战。母亲！我要回来，母亲！”
师：台湾的人民没有忘却祖国，没有忘却他们是中国人。让我们来读读这篇《难忘的一课》，倾听着台湾人民对祖国的深切的呼唤。
个 2.文章历史背景介绍
台湾，台湾自古以来就是中国的领土。台湾是中国神圣领土不可分割的一部分。1894年日本发动甲午战争，翌年清政府战败，于4月17日被迫签订丧权辱国的《马关条约》，把台湾割让给日本。1945年8月，日本在第二次世界大战中战败，8月15日宣布无条件投降。中国人民经过8年英勇的抗日战争，终于收复了台湾。1949年后，台湾与祖国大陆处于分离的状态。50多年来，台湾的政治、经济、文化、社会等发生了巨大变化。台湾岛是中国的第一大岛，位于祖国东南沿海的大陆架上。台湾扼西太平洋航道的中心，是中国与太平洋地区各国海上联系的重要交通枢纽。
3.出示学习目标。（出示课件）
（1） 学习《最后的一课》一文，认识并理解词语，感受台湾人民对祖国深厚的、强烈的感情。
（2）阅读《新语文主题阅读》文章：《我是中国人》进一步感受作为一个中国人的骄傲自豪的民族精神。
（3）阅读《主题式.经典诵读》:《一句话》感受诗人闻一多那奔放热情的爱国主义情感。
4.采用批注式阅读方法自读课文。出示阅读要求：
（1）初读课文，画出你认为难懂的字词，通过查字典、询问老师或同桌等方法自行解决。
（2）课文的大意内容是什么。
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5.检查初读情况：
（1）进行小组接龙读课文，全班齐读，开火车读词语。 （2）采用全班读，男女生分角色读形式诵读课文。
（3）交流并进行质疑遇到的问题。 6.师：“请同学们结合刚刚读课文时的感受，拣选最能打动你心灵的句子去读、去感受。并把你的感受随时记录下来。学生自主批注式阅读课文。”
7。互相交流自己感受最深的词语、句子。教师随机出示课件引导，并对关键句子进行解读和引导。 教师指导：
“我是中国人，我爱中国”这句话出现了几次？每一次都是在什么情况下出现的，每一次我都有怎样的感受。谈谈自己的体会。 （1）“他用粉笔在黑板上一笔一画地写着：‘我是中国人，我爱中国。’他写的很认真，也很吃力。台湾光复不久，不少教师也是重新学习祖国文字的。接着，他先用闽南语，然后又用还不太熟练的国语，一遍又一遍地读。老师和孩子都显得那么严肃认真，有那么富有感情。”（第一次出现，是我看到一位年轻的台湾教师在叫学生学习我是中国人，我爱中国。他一笔一画的写，说明他写得很认真，也很吃力。“他先用闽南语，然后又用还不太熟练的国语，一遍又一遍地读”也说明他教的很认真。） 学生可能会质疑：为什么教师鞋子很吃力，国语不熟练呢？
（从文章中教师的话中可以看出，台湾在收日本帝国主义统治的时候，中国人连自己的祖国的语言都不能学，他们企图让中国人民忘掉自己的祖国。但是不甘被奴役的台湾人民并没有忘记祖国，没有忘记祖国的文字。） (从孩子们身上“一笔一画地写”“严肃认真”“富有感情”“一遍一遍地读”这些词语都充满了对祖国的浓厚情感，反映了台湾人民的爱国热情，作者还感受到了师生们怀着对祖国热烈真诚的感情去读着每个字音，颂扬了师生诚挚的爱国之心) （2）“我被这动人的情境吸引住了。怀着崇高的敬意，我悄悄地从后门走进教室，在最后一排空位上坐下，和孩子们一起，跟着那位教师，大声地、整齐地、一遍又一遍地朗读着：‘我是中国人，我爱中国。’” （解读：吸引作者的是他们学习这句话的认真态度和真挚感情，所以作者“怀着崇高的敬意”与师生一起朗读，说明作者有强烈的爱国热情【共鸣】让作者和他们之间彼此更亲近，更融合。） （3）“我紧紧地握着这位年轻的台湾教师的手，机动地重复着她刚才教给孩子们的那句话：‘我是中国人，我爱中国。’还有什么别的话比这句最简单的话更能表达我此时全部感情呢？”
（解读：作者在礼堂里看到中国伟人画像后激动地说了“我是中国人，我爱中国”这句话，表达了作者内心情感的句子是最后一话。最后一句话是反问句，意识是说没有别的话??感情了。反问句的表达，更加强调了只有“我是中国人，我爱中国”这句话最能表达作者此时的情感。） 8.小结：一百年的岁月，镌刻怎样的历史长廊；一百年的风霜，染就怎样的路途漫长；一百年的呼唤，有着怎样的世纪怀想；一百年的血泪，倾诉怎样的母女情长。归来！归来！这个声音，正在神州传唱。一群天真的对祖国充满热爱的孩子，一位对祖国有着强烈的深厚感情的台湾年轻教师，努力而又认真学习着祖国的汉字，思念着祖国。
9.学生交流，教师出示课件。齐读句子。
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