《次北固山下》
教学目的：
一、反复诵读||，体会诗人的思乡之情||，感受中国诗歌中的思乡旋律||，进行人文熏陶和情感教育||。
二、引导学生通过想象和再创造||，再现诗歌中优美和谐的画面||，体会即景抒情的写法||。 教学重点：
理解全诗意思及诗中透露出来的感情||。 教学难点：
体会诗人深切的思乡之情||。 教学方法：
诵读法、讨论法 教学课时：
一课时 教学过程：
一、导入新课：
同学们||，据我了解||，我们班不少同学都是来自外地||，有的已离别家乡多年||，有的可能是今年才来到深圳；远离家乡的学子们||，在夕阳西下的黄昏||，在寂静的长夜里||，你们可有思念家乡||，想念家乡的亲人和朋友？我想不用你们回答||，我已经知道答案了||。是的||，不仅你们||，古往今来多少文人墨客都曾在作客他乡的日子里深切地思念着他们的故乡||，并留下了不少千古传诵的名篇||，如我们都学过的李白的《静夜思》||，请同学们齐背一遍||。其实||，思乡是中国文学的重要主题之一||，无数的乡愁陪伴着无数的诗人||，同时无数的诗人创造了无数的乡愁诗||。乡愁丰富了我们的情感世界||，乡愁诗丰富了我们的文学世界||。今天我们再
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来学习一首在旅途中思念家乡的名篇——《次北固山下》||，我们一起来看看||，诗人王湾的深情吟诵能否拨动你内心深处的那一根思乡之弦||。
二、解题及简单介绍作者||。（次、北固山）作者王湾||，唐代诗人||，生卒年不详||，洛阳人||，因为这首诗使我们记住了他的名字||。 三、朗读明义： 1、学生自由朗读； 2、学生齐读； 3、学生个别朗读； （指导朗读：
次/北固山下
客路/青山外||，行舟/绿水前||。 潮平/两岸/阔||，风正/一帆/悬||。 海日/生/残夜||，江春/入/旧年||。 乡书/何处达||，归雁/洛阳边||。） 4、教师范读；
5、参照注释||，同桌互译诗句||。（教师巡视||，或参与一组）不能解决的难点在班上提出||，由其他学生举手回答||。（全班分成两组||，互相提问||，看哪组提的问题多||，回答得好）
6、请同学讲述诗歌内容||。（请一位同学读一句||，同桌讲述一句||。要求保持原意||，允许想象加工）
四、感悟抒情：
1、在理清诗歌思路||，把握诗歌大意的基础上||，再次齐读课文||。
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2、朗读指导：把握“诗眼”（如“平”、“阔”、“正”、“悬”等）的重读和韵脚响亮、悠长（如每句最后一个字）；
3、四人小组讨论下列问题：
A、你能用自己的话描述一下诗中描绘的景象吗？
（提示：讲你最欣赏的一个画面||。旨在让学生通过自己的想象再现诗歌中描绘的优美景象||，进行美的熏陶和审美教育||。）
B、这首诗哪些句子属于写景？哪一句直接抒情？这是一种什么写作手法？（提示：前三联写景||，后一联直接抒情||。即景抒情或情景交融）
C、
诗人为什么会起思乡之情？
（提示：1、时间临近春节；2、看到大雁；3、古代交通不便||，久不得归||。）
4、请将这首诗改写成散文或现代诗||，看谁改得好||。（要求忠实于诗歌的同时要有自己的想象和特点||。）
五、拓展达理：
正如我们开头所说||，思乡是中国文学的主题之一||，古往今来多少文人墨客都曾留下思乡名篇||。我们来回忆一下||，我们还学过哪些思乡的诗歌？学生发言||，并谈自己的理解和体会||。我们再来看一些其他的思乡名句||。
1、独在异乡为异客||，每逢佳节倍思亲；
重阳佳节刚过||，我们来感受一下诗人在重阳节的时候的思想之情||。 2、春风一夜吹乡梦||，又逐春风到洛城；
夜里的春风吹动我归乡的梦||，梦中的我又随着春风回到故乡洛阳||。 3、春风又绿江南岸||，明月何时照我还；
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春风又吹绿了长江南岸||，明月什么时候照着我返回家园？ 作业：课外搜集、阅读其他的思乡诗歌||。 六、背诵体味：
请同学们自由朗读后||，主动背诵||。
七、结束语：乡情、乡愁时时陪伴着远离故乡的中国诗人||，于是他们很自然地用生花妙笔写下了一首首感情真挚、缠绵悱恻的思乡诗歌||，这些诗歌穿越千年||，给我们传达了一种永恒的情感体验||，同时也凭着它们的思想性和艺术性||，构成了中国诗歌史上的一道亮丽的风景线||，我们要去继承这些优秀的文化遗产||，充实自己||，提升自己的内涵||。我们在一首歌曲中结束这堂课||，请听根据诗人于光中的同名诗歌谱成的歌曲《乡愁》||。
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