初中生心理特点及其应对

初中生心理特点及其应对

、家长的困惑 1、没有以前乖了：有那么一点叛逆； 2、有时候脾气蛮大； 3、情绪不太稳定； 4、开始锁抽屉：有了秘密。

家长们有必要了解孩子的特点、原因，以便采取相应的对策。 二、原因：这是身心发展的必由阶段 1、什么是青春期

青春期是由儿童少年发育到成年的过渡时期，是指第二性征开始出现到性 成熟、体格发育趋于停止时期，一般指 11---20 岁。

初中阶段，又称为少年期（也有人称之为青年初期），约从 11、12 岁开始 到 14、15 岁结束。 2、青春期特点

是人类最为典型的印刻期，最大的特点就是人的身体和心理以加速度发展 和变化。 青春期是人精力奔放、智慧焕发时期，有人以“狂飙期”、“危机期”、“心理 断乳期”来形容青春期的剧烈变化。

青春期是人生中最重要、最宝贵的时间，青少年及其家长都应该了解这些 变化，做好心理上的准备，以顺利度过这一美好时光。 三、初中生心理特点 1、自我意识高度膨胀

少年期是人类第二个自我意识发展高峰，也是最重要的一个时 期。

孩子在这个时期希望能尽快进入成人世界，希望尽快摆脱童年时的一切， 寻找到一种全新的行为准则， 扮演一个全新的社会角色， 获得一种全新的社会评 价，重新体会人生的意义。

2、性意识的骤然增长

关注自己身体的变化，对异性神秘并好奇，表现出更多的关注，乐于接近 异性，甚至对某一个异性若有所思、 若有所失， 这种关切若得不到控制将引发早 恋，造成对学习

没有兴趣（厌学）、上课走神，精神恍惚。 3、智力水平迅猛提高

思维活跃，对事物的反应能力提高，分析能力、记忆能力增强。对自然现 象、社会现象的理解能力不断提高，但尚不成熟，缺乏社会经验，易受周围环境 的影响。 4、人际交往欲望强烈：此时学校和同伴的影响超过家庭和父母的影响。 5、情绪波动起伏大。

四、初中生心理缺陷的典型表现 1、自我中心

典型表现：任性、思考问题总是从自己出发。 产生的原因：家长的溺爱、袒护与包办。 2、依赖

典型表现：缺乏自信心与独立感。 产生的原因：① 父母过分照顾。

② 父母过分专制。

3、叛逆

叛逆典型案例 ： 一个家长的儿子今年初二，初一前一直是个懂事、听话的孩子， 可现在坏习惯越来越多， 在家里、在学校都表现的没教养， 明明错的事也要犟嘴， 总是认识不到自己的错误，没大没小（分不清什么话该他的身份说），今天在学 校就和老师发生了冲突，起因是他上课说话，老师批评他，他不服气，认为老师 只说他没说别人（说话的不只他一个人），不讲理，真不知道该怎么说服他。 分析：

叛逆心理是指人们为了维护自尊， 而对对方的要求采取相反的态度和言行的一种 心理状态。

叛逆心理是青少年成长过程中经常会出现的一种心理状态，是该年龄阶 段青少年

的一个突出的心理特点。

孩子独立意识和自我意识日益增强，迫切希望摆脱成人的监护。他们反 对成人把

自己当“小孩”， 而以成人自居。 为了表现自己的“非凡”， 就对任何 事物都倾向于批判的态度。正是由于他们感到或担心外界忽视了自己的独立存 在，才产生了叛逆心理， 从而用各种手段、 方法来确立“自我”与外界的平等地 位。

叛逆心理虽然说不上是一种非健康的心理， 但是当它反应强烈时却是一种反常的 心理。它虽然不同于变态心理， 但已带有变态心理的某些特征。 如果不及时加以 矫正，发展下去对青少年的成长非常不利。 4、懒散

典型表现：做事拖沓，待人冷淡，生活目标模糊，行动松松垮垮，对自我 毫无严格要求， 没有一点进取心、 责任感和挑战意识， 失去了青少年应有的朝气 和活力。 产生的原因： 包办一切使孩子产生依赖性， 放任宠爱使孩子缺乏责任感， 缺乏锻 炼使孩子滋生出惰性，师长不良的示范引导孩子养成了懒散。 5、早恋

生理发育过早，青春期的提前，性意识的出现，是初中生早恋的内部原 因也是主

要原因。

国内外大量资料表明：由于生活条件和营养的改善，以及现代文明等因 素的影

响，青少年性成熟的年龄不断提前，已呈现出世界性趋势。

在我国这一趋势也同样明显。 青少年的性发育比 80 年代提早了 1—2 岁， 生理

上的早熟必然引起心理上的性早熟， 产生性渴望、 性萌动等心理表现， 成为 早恋的根本动因。

针对早恋家长可以这样做：

（1）、尊重并理解孩子。父母要学会尊重孩子，学会换位思考，理解孩子。初 二是初中相对重要的一个阶段， 课业负担比较重， 父母应多给孩子一些赞赏， 想 方设法找到他们的优点并放大。多引导，少强加。多沟通，少指责。 （2）、丰富孩子的人生阅历

个体情感的深刻性的发展，与认知水平和生活经验有关，认知水平的提高 与学习和经历有关。 因此，组织各种各样的生活实践活动， 鼓励孩子多参加各种 社会实践活动，如到各处参观、旅游、做社会调查、参与社会热点新闻的讨论，

帮助孩子客观、 全面、 深入地了解社会环境和社会需要， 了解对社会的责任和义 务，学会对人对事的适宜态度，对事物产生深刻的情绪情感体验。 （3）、进行适当的性教育 a、 性教育绝不是性知识普及； b、 性教育是人格教育；

c、 是培养孩子意志品质、责任感和自制力的教育；

d、 是帮孩子树立正确性观念、培养完美人格和减少身心伤害的教育； e、 对他人负责任，对自己免受伤害； f 、即使孩子没有早恋现象也应该进行。 6、对早恋的处置

（ 1）正确引导，不要声张，更不能搞得满城风雨。

（2） 理解。要懂得孩子身心发展的规律，站在孩子的角度，去理解他们所产生 的各种言语和情感，同时注意不要轻易把一切涉及到性的问题都看成是道德问 题。 （3） 尊重。

要尊重孩子的人格、情感和隐私。对有早恋行为的学生，不能一味的指 责谩骂，

也不能将问题扩大化， 弄得满城风雨使学生不能自容。 对于学生个人生 活中不宜或不愿为他人内所知的隐私，即使得知也决不外泄和传播。

不冤枉孩子。

（4）适度。只要能把握问题的关键和实质，不必过分追究具体细节，以免造成 学生隐私的侵害和自尊的挫伤。

5）与学校老师保持联系，共同教育