北师大蚌埠附校小学生文明礼仪行为规范考核表
班级： 周（月）考核等第： 等级评定（ＡＢＣ三等） 考核 考核 考核标准 领域 内容 A B C 总评 校服整洁、佩戴好红领巾。 形象 仪表整洁、发式符合学生身份，形象端庄大方 做好课前准备 课堂 遵守课堂纪律 集合快、静、齐，退场听从指挥，文明有序 升国旗能肃立行礼，唱国歌严肃认真 集会 遵守会场秩序，举止文明 集体外出活动听从指挥，遵守时间 见到老师和客人能主动用英文问好、行队礼，能恰 当使用礼貌用语 （请、谢谢、您好、等）不说脏话。 学校 进入老师办公室先轻敲门再报告，得到允许后方可 生活 进入 礼仪 课间不大声喧哗，不追逐打闹，玩文明健康游戏、 交往 便后冲厕。 上下楼梯做到右上左下，学会礼让 与人交谈使用礼貌语言，与人谈话要轻声慢语，不 插话、不不打断别人讲话 未经许可不乱动别人东西；不背地非议他人 随时表达谢意；乐于助人 按时作息，早起早睡，熄灯铃响后不再说话 起居 个人物品整理好，不乱丢乱放 做好个人仪容仪表的清洁卫生 餐前洗手、不挑食，不浪费食物 就餐时遵守秩序排队不讲话不加塞，不敲打餐具。 就餐 用餐时不交头接耳、不浪费、坐姿自然、背直立。 用餐后能将残留倒入规定桶内，将餐具轻放到指定 地点。 家庭 对父母、长辈使用准确礼貌的称呼 生活 到家人房间先轻敲门，同意后方可进入；不乱翻家 礼仪 人东西 交往 出门主动向家长说再见，回家主动和家长打招呼 孝敬长辈，逢年过节向长辈问候、祝福，牢记父母 的生日 参与家务劳动，积极帮助父母做力所能及的家务 待客 有礼貌地问候客人并迎送客人 着装 根据场合穿着得体 注意交通安全，遵守交通规则 社会 公共交通 主动给老人、残疾人及有需要的人以帮助 生活 遵守公共秩序，爱护公共设施，保持公共场所卫生 礼仪 观看电影或演出做文明观众 场所 在图书馆、阅览室等场所爱护设施、遵守规则 购物 遵守商场购物规定，对售货员使用礼貌用语 遵守公共秩序，不在公共场合大声喧哗，对人有礼 貌 交往 与人交谈神情专注，耐心倾听别人说话 与人相约，要守时守信
班级自主管理考核标准
为了更好的提高学生的自我管理能力，培养学生自主管理意识，推进班级自主管理，现制定班级自主管理考核标准： A类标准：
1、能有效布置好班级自主发展评比栏，班级自主发展评比栏要做到操作性强，有一定的美观性，并且能将自主发展评比栏投入每日的使用中去。
2、能有效指导学生制定好个人自主发展计划，个人自主发展计划包括周计划和月计划，能指导学生根据个人的特殊性制定计划。
3、学生的个人自主发展计划能美观地布置在班级内，体现班级特色。
4、班主任能根据班级特色制定好班级自主管理计划，并且布置张贴在班级内。 5、班主任能根据班级常规管理，每月德育主题或者雏鹰争章的内容有效开展自主发展评价课。
6、每天都能坚持上好班检课，并能利用班检课等时间指导学生开展评价活动。 7、通过班级自主管理后，班级学生的自主性得到了一定的提高，能做到老师不在时进行自我管理，如可以执行无老师带班就餐，无老师带班课外活动，无老师带班回寝室等。班级自主管理取得成效。 B类标准：
1、能布置好班级自主发展评比栏，但是操作性或者美观性欠缺。
2、能指导学生制定好自主发展周计划和月计划，但计划制定过于笼统，没有根据学生个人特殊性而制定
3、班主任制定好班级自主发展计划并能张贴在班级。但计划不连贯，不系统。 4、班主任能根据班级常规管理、每月德育主题或者雏鹰争章的内容有效开展自主发展评价课。
5、班主任能利用班检课等时间指导学生开展评价活动，但没有每天都进行。 6、班级自主管理取得的成效不明显，尚停留在评价阶段，学生自主性未得到明显提高。 C类标准：
1、能布置好班级自主发展评比栏，但操作性不强，学生无法将自己的进步体现到评比栏中，对学生的激励作用不强。
2、学生自主发展计划只有月计划没有周计划，或者班级无学生自主发展计划。或计划不适用，应付检查。 3、未制定班级自主发展计划，
4、在雏鹰争章等德育活动中没有开展班级评价活动，很少组织学生开展自我评价活动，评比结果多数都是班主任老师随意口喊出来。
德育处
2012、9、10
师生小家庭活动考核标准
为了消除师生情感阻隔，加强师生的交流和情感沟通，每大周我校都将举行师生小家庭活动，为了使各班更好的开展师生小家庭活动，现制定考核标准如下： A类标准：
1、能合理将学生分成各个小家庭，并且通过师生双向选择的方式确定“老师家长”和“学生孩子”。
2、能在老师的带领下分别为小家庭命名，并且命名能符合小家庭的特点。 3、在活动期间，同一个班级的不同小家庭能够在不同家长带领下分别开展活动，而且活动形式多样，涉及内容广泛，乐趣性强，体现不同小家庭的特色。 4、在活动期间能做到气氛团结，学生之间交流融洽，老师能做到与学生沟通融洽。能真正做到每个家庭的学生之间相处如一家人，老师也能真正做到如家长一样关爱学生。 5、通过师生小家庭活动，缓解了学生学习的压力，培养了学生热爱班级的情感，班级凝聚力得到了加强，培养了学生之间的合作意识，师生之间情感更加融洽了，消除了师生的情感阻隔。 6、家庭成员无流失。
7、活动有计划，活动后有口头总结和文字性总结。 B类标准：
1、能将学生分成各个小家庭，但是在“老师家长”和“学生孩子”的分配上没有采取双向选择，都是由老师单方面决定的。 2、能在老师的带领下分别为小家庭命名。
3、在活动期间没有各个小家庭分开活动，只是在班主任的带领下统一活动，未体现小家庭特色。
4、活动期间能做到气氛和谐，学生之间交流融洽，老师能在活动时做到与学生沟通融洽。
5、通过师生小家庭活动缓解了学生的学习压力，培养了学生热爱班级的情感，但未从真正意义上消除师生间的情感阻隔，还将师生小家庭活动停于表面。 6、活动缺乏计划性，随意性强。 7、只有口头总结，无书面总结。 C类标准：
1、能将学生分成各个小家庭，但是在“老师家长”和“学生孩子”的分配上没有采取双向选择，都是由老师单方面决定的。
2、小家庭的命名由老师代劳，并没有发挥学生的自主性。 3、在学校的师生小家庭活动日没有组织学生开展小家庭活动。 4、在小家庭活动期间学生之间发生冲突或者意外事件（例如学生发生安全事故）等。
5、师生小家庭活动后未从真正意义上消除师生间的情感阻隔，还将师生小家庭活动停于表面。
6、活动无计划，随意性太强，活动内容单一，啥活动方便就没完没了地搞啥活动，活动效果极差。
德育处 2012/9/5
苏国外小学餐厅就餐评价标准
A类标准：（12项全部符合的周考核结果为A） 1、 2、
就餐时间符合学校规定，不提前不错后。
餐前国学背诵有计划，有数量。背诵声音整齐、音量适当，语
调优美，有情感。（只要时间允许都要自觉进行） 3、 4、
楼道等餐队形整齐，安静无声。
入餐厅自觉两队变一队，无拥挤，无追跑，选择餐口自然有序，
不跑动选择。 5、 6、 7、 8、 9、
打餐对阿姨有礼貌，说话声音适当。 班级学生打餐能基本做到荤素搭配，不挑食。 除端餐学生外其余学生不在红地毯上走动。 学生进餐厅能做到无语就餐，不说闲话（含老师）。 餐后桌面干净，学生能整齐退场。
10、倒餐队形整齐，无拥挤，餐盘，汤碗，小勺能放到规定位置，摆放有序，垃圾桶内无餐具。 11、下楼站排能做到快、静、齐。
12、餐后在教室前或规定的位置组织队列队形训练。 B类标准：违犯12项中的2项考核降为B等。 C类标准：违犯12项中的2条以上考核降为为C等。） 小学德育处 2012、9、10
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