二、多项选择题
1．ABC【解析】由班级管理的形成常识可知。
2．ABD【解析】班级目标是一定时期内班级所期望达到的境界，它的设计要依据国家、学校、班级群体三方面实际水平。
3．ABCE【解析】班级管理主要包括四种模式：常规管理，平行管理，民主管理和目标管理。
4．ABCD【解析】由班级管理原则可知。
5．ABDE【解析】一个班的学生群体还不能称为班集体。班集体形成的基础是成员具有明确的共同目标，并且具有一定的组织结构，有共同生活的准则，集体中存在平等、心理相容的氛围。
6．ABCD【解析】良好的班风是一个班集体舆论持久作用而形成的风气。教师应通过各种方法和手段来树立。
7．ABCD【解析】班主任在班级管理中扮演多种角色。从班集体的建立到管理，都起到重要作用。
8．ACD【解析】集体性、自主性和针对性是班会的特点。 9．BCD【解析】学校规章制度的作用就是管理、控制和教育。 10．BCDE【解析】建立良好的学生集体可以从以下几方面着手：确定班集体的发展目标；建立班集体的核心队伍；建立班集体的正常秩序；组织形式多样的教育活动；培养正确的舆论和良好的班风。 三、填空题 1．促进学生的发展 2．日常性的、阶段性的
3．基本单位 4．导生制 5．协调 6．平行影响
7．建立班级民主管理制度 8．自我管理 9．生活准则 10．班会 11．主题
12．确定主题、精心准备 13．导演
14．书信联系、电话联系 15．主题班会 四、名词解释
1．“导生制”：19世纪初，英国学校中出现了“导生制”。它是根据儿童的年龄和发展水平划分等级，对进度相同的儿童系统性开设科目，编制班级，实施同步教学；并且除教师之外，还配备“导生”，他们在教师的指导下对低年级的学生进行教学和管理。
2．班级管理：是教师根据一定的目的要求，采用一定的手段措施，带领班级学生，对班级中的各种资源进行计划、组织、协调、控制，以实现教育目标的组织活动过程。
3．班级目标：是指在一定时期内班级所期望达到的境界。
4．班级：学校开展各类活动的最基本的基础组织，是按照一定教育目的、教学计划和教育要求组织起来的学生群体。
5．班级目标管理：是指班主任与学生共同确定班级总体目标，然后转化为小组目标和个人目标．使其与班级总体目标融为一体，形成目标体系，以此推进班级管理活动、实现班级目标的管理方法。 五、简答题
1．【答案要点】(1)有助于实现教育目标，提高学习效率； (2)有助于维持班级秩序，形成良好班风；
(3)有助于锻炼学生能力，学会自治自理。采集者退散 2．【答案要点】(1)教育行政部门统一规定的有关班集体与学生管理的制度；
(2)学校根据教育目标、上级有关指示制定的学校常规制度； (3)班集体根据学校要求和班级实际情况讨论制定的班级规范。 3．【答案要点】召开主题班会要注意以下几点： (1)确定富有教育性、针对性的主题。 (2)选择灵活多样的表现形式。 (3)发动所有的学生参与到活动中来。 (4)做好充分的准备工作。
4．【答案要点】(1)良好班集体的教育作用如下：
①有利于形成学生的群体意识。在良好班集体的形成过程中，学生的群体意识、集体荣誉感会得到大大的发展；
②有利于培养学生的社会交往与适应能力。通过班级的集体活动
和学生群体之间的交往，可使学生积累集体生活的经验，学生交往与合作，学会对环境的适应；
③有利于训练学生的自我教育能力。班集体是训练班级成员自己管理自己、自己教育自己、自主开展活动的最好载体。 (2)建立良好的班集体应做到： ①深入细致地了解学生。
②学习规范，树立常规，建立良好开端。 ③善于发觉学生的长处，多鼓励。 ④班级问题及时解决。 采集者退散 ⑤培养集体荣誉感，激发学生的进取精神。
5．【答案要点】(1)通过阅读学生的有关材料来了解学生，包括记载学生各种情况的登记表、统计表和学生活动成果记录表等； (2)通过对学生本人或知情者的调查访问，从各个侧面间接地了解学生，包括谈话、问卷、座谈等；
(3)在自然条件下，有目的、有计划地对学生在各种活动中的行为表现进行观察。 六、论述题
【答案要点】(一)当前班级管理存在的问题有：
1．由于受到分数压力和教师权威的制约，班主任对班级实施管理的方式偏重于专断型。长期以来，班主任一直在从事着程式化的教育教学工作，工作是高强度的。他们最关心的是两件事：一是如何使学生在考试中取得好成绩，确保班级的成绩在学校中的排名靠前或不
落后。二是让学生听从老师，以维护教师的权威不受损害。老师必须实施班级控制，以确保班级的教与学不受干扰。在这样的背景之下，班级管理无形中受到分数与教师权威的双重制约。 班级管理成为教师实施个人专断管理的活动过程。
2．班级管理制度缺乏活力，学生参与班级管理的程度较低 在班级中设置班干部，旨在培养学生的民主意识与民主作风，学会自治自理。然而在当今的中小学却存在着这样一些问题：班级干部相对固定，学生把班干部标志只看成是荣誉的象征，关于“班干部”的观念，“荣誉”重于“责任”；只把班干部看成是“老师的助手”，忽视干部是“群众的代表”，在班级管理中，班干部特殊化、多数学生在班级管理中缺乏自主性是比较普遍存在的问题。 (二)对策：建立以学生为本的班级管理的机制 1．以满足学生的发展需要为目的
传统的班级管理就是教师在班级中实施对人、事、物等因素的控制，它体现了教师对班级的预先期望及学生对教师的服从，纪律、秩序、控制、服从是传统班级管理所追求的目标。在现代社会的学校教育中，班级活动完全是一种培养人的实践活动，在这一实践活动中，学生既是对象，又是目的。因此，满足学生发展的需要既是班级活动的出发点，又是班级活动的最终归宿。
2．确立学生在班级中的主体地位 采集者退散
现代班级管理强调以学生为核心，建立一套能够持久地激发学生主动性、积极性的管理机制，确保学生的持久发展。所以要从人主体
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