数字化教育资源在小学语文教学中的应用与推进的研究原文

“数字化教育资源在小学语文教学中的应用与推进的研究”课题研究方案

发布时间：2012-12-29 19:08:36 发布人：15123422206

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课题名称：数字化教育资源在小学语文教学中的应用和推进的研究

课题研究起止时间：2011年5月至2013年12月

课题负责人：袁勇

工作单位：忠县复兴镇中心小学校

一、课题的提出

（一）研究背景

在“新经济”时代，以信息化带动现代化，以实现社会生产力跨越式发展。多媒体数字化技术以及国际互联网技术已经叩开了学校的大门，大力开发并向学生和教师提供在一定历史条件下的教学资源，把数字化教学资源作为学生、教师学习和解决问题的强有力的工具与手段走进学校，走进课堂。数字时代的来临，为知识与文化的传播开创了前所未有的历史阶段，也为教育教学带来了惊喜与震撼。尤其是数字化教学资源在教学中的运用，不仅给各学科的教育教学提供了空前的便利与支持，给教与学带来了革命性的意义，同时也带来了挑战。

在此，围绕贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》，推动教育信息化科学发展。依据《全国教育信息技术研究“十二五”规划（2011--2015）》，结合当前教育信息技术发展的新形势、新任务和新要求，根据我校目前的实际情况，设立“数字化教育资源在小学语文教学中的应用与推进的研究”这一课题，旨在加大数字化教育资源的进一步建设与应用，努力做到不断优化教育资源，并让优化的教育资源发挥最大的效益。

（二）关键概念界定和研究基础：

1、概念界定

教育资源：教育过程中涉及到的一切设施、环境和人力资源都属于教育资源的范畴。

数字化教育资源：物以为比特流教育信息资源称为数字化教育资源。指经过数字化处理，可以在多媒体计算机及网络环境下运行的多媒体教学资料。按信息的呈现方式划分，数字化教学资源可分为数字化幻灯、数字化投影、数字化音频、数字化视频、数字化网上教学资源等。与传统的教育资源相比，数字化教育资源资源有处理技术数字化、处理方式多媒体化、信息传输网络化、学习资源系列化、使用过程智能化、资源建设可操作化六大特点。数字化教育资源是教学媒体数字化的产物。

2、研究基础：

在已成功结题的“利用现代远程教育资源提高小学语文数学课堂教学效率的研究”这一课题的基础上，我校将逐步建设和完善一流的信息技术设备—网络教室，多媒体教室，并已基本具备“数字化校园” 建设与应用现代信息技术，研究探索教与学的方法与模式，培养创新人才，推进素质教育的内部和外部的环境和条件。同时具有一批勤教善研的教师，他们不仅具有丰富的教学经验，而且善于反思，在信息技术与学科整合的培训及其他课题的研究中，具备扎实的教学理论基础和较高的实践操作水平。

二、课题研究的意义

数字化教育资源应用顺应了时代的潮流，使农村小学生产生了一种前所未有的深刻的感受，是一种较为理想的现代化教学手段。它具有人机交互的优越性，以及存贮信息量大、画面丰富等特点。教学实践表明，有效地利用数字化教学资源，对于学生学习能力以及问题意识的培养乃至怀疑精神的塑造具有重要意义。学生通过对数字化教学资源的真正利用，可以激发学生的学习与发现的兴趣，是培养自主学习能力和创业能力极佳的路径。数字时代年轻一代所具有的优势通常超过年长者，这种并非个体性因素造成的优越，已越来越得到认同，这也是人类在数字化革命中所取得的最重要的收获之一。数字文化所自然生成的DIY学习理念已成为一种网络的标识性的文化符号。这种文化理念培养的往往是一种互动精神，而互动能协助孩子成长，培育其开发本身的价值，训练其判断分析力，评估力，批判力及帮助他人的能力。在这种情况下，学生通过接触数字化教学资源，不仅可以获得建构知识的能力，而且还能得到信息素养的培养。而教师面对数字化教学资源所感受到的不仅是便利，更多的是挑战。教师在教学中应积极及时地引导学生开发和利用数字化教学资源。学生可以根据自己已有的知识背景和思维结构，根据学业的需要，自行斟选、组织相关教学资料和学术信息，并建构自己的知识体系，得出自己的观点见解。同时也为学生创设一种相互交流、信息共享、合作学习的环境，真正落实因材施教的教学原则，推动农村小学生的创造性思维的发展，提高他们的综合素质。鉴于此，我校大力推广教师在课堂上利用数字化教育资源教学，并把“数字化教育资源在小学语文教学中的应用与推进的研究”作为主研课题。

三、课题要解决的问题

1、观念问题：有了好的硬件环境，如果观念不更新，只是“换汤不换药”，那就失去了研究价值。本课题必须着力解决语文教师教育观念更新的问题。

2、理论问题：本课题在实践中创造性地应用数字化资源现有的理论，不断探索、总结、归纳、概括，形成适用于语文教教学的理念、原则、策略。

3、技术问题：数字化教育资源应用技术，顾名思义，技术性是很强的。如何使教师技术精湛，使精湛技术与优质教育紧密结合，培养适应知识经济时代需要的人才，是一个值得认真探讨的问题。本课题希望在这方面能作出一点贡献。

4、实践问题：如何在数字化教育资源这个平台上，创造出符合自己实际的语文教育教学模式，需要从实践中不断总结。本课题倡导教师努力进行实践。

四、课题研究方法

1、教育实验法。教育实验法是研究者运用科学实验的原理和方法，以一定的教育理论及其假设为指导，有目的地控制和操纵某些教育因素或教育条件，通过观测与所控制的条件相伴随的教育要素或教育现象变化的结果，来揭示教育活动过滤的一种方法。教育实验的过程分为准备实验——实施实验——总结与评价实验这三个基本阶段。

我校以六年级三班作为实验班，研究数字化教育资源在语文自学方面的运用，将该班49名学生分成8个组，每组选一名组长协助实验，每天下午老师将第二天的学习任务公布在电视上，每晚给学生准备20分钟的时间，按照任务自学。组长将自学的情况进行汇总，并交到

语文老师处第二天老师根据汇总材料将上课的时间不断缩短（第一周一节课少讲5分钟，第二周一节课少讲10分钟，第三周一节课少讲15分钟，第四周一节课少讲20分钟）一个月之后，通过教研测查与六年级其他班级比较。教学效果比其他班好，然后将这种教学模式在全校推广。

2、行动研究法。

行动研究法是将纯粹的教育科研实验与准教育科研实验结合起来，将教育科研的人文学科的特点与自然科学的实验的特点结合起来，用教育科学的理论、方法、技术去审视、指导教育教学实践，将教育教学经验上升到理论的高度，但依托的是自身的教育教学实践。

我校将数字化教育资源在小学语文教学中的推进和应用分为数字化教育资源在阅读教学、口语交际、识字教学中的推广和应用，以及数字化语文教学与数学教学、美术教学相结合的研究。

3、经验总结法

所谓经验总结法，就是对自然状态下的一个完整的教育过程进行分析和总结，揭示教育措施、教育现象和教育效果之间的必然或偶然的联系，发现或认识教育过程中存在的客观规律及作用，为以后相同或类似的教育工作提供借鉴的一种方法。我校将边研究边总结经验，从而转变教师的教育观念，提高教师的素质，让数字化教育资源在语文教学中推广应用。

五、课题研究的内容

１、如何利用数字化教育资源与语文学科教学的整合应用。

２、通过实践研究，提高教师收集、整合教育资源和利用资源教学的能力。

３、如何恰当地应用数字化教育资源，提高语文学科课堂教学效率。

（1）教师考虑在语文教学中如何应用数字化教育资源的问题：

在数字化教育资源的应用中，教师应采用什么样的教学模式实施语文教学？如何把数字化教育资源应用到识字教学、口语交际、作文教学的教学过程中去？适应数字化教学对教师有那些新的要求？

（2）学生考虑自己的学习问题：

在数字化教育资源大量应用的新环境中，如何变更传统的学习模式，建立新的学习方式？如何学会学习？如何培养自学的能力？

六、课题研究的对象与范围

课题设计的范围：数字化教育资源在小学语文教学中的推进和应用。

课题设计的对象：忠县复兴镇中心小学校1-6年级学生。

七、课题研究的实施步骤及过程设计

（一）准备和启动阶段（2011.5—2011.11）

（1）课题的选题、论证、申报、递交正式书面申请表。

（2）课题的立项，制定课题研究方案。

（3）指导、组织课题组开题，举办课题组人员参加科研培训、专题报告会等活动。

（二）研究开展阶段（2011.12—2012.12）

1、强理论学习，寻求理论指导

实施时间为：（2011年12月----2012年1月）

（1）统一思想，提高认识，增强领导教师的责任感。使每一位教师要认识到数字化教育资源运用的必要性、重要性，使他们认识到数字化教育资源的推进应用是教师自身成长的需要，更是学校发展的需要。

（2）利用假期时间要求教师收集数字化语文教育资源、小学语文教学大纲认真学习，汲取有效理论营养。

2、运用学习理论，进行课堂实践探索研究：

（1）课题组制定总的实施方案，建立课题管理制度及课题开展的保障制度。

（2）课题组成员按照课题实施方案实施具体研究计划，不断完善课题研究方案。

A、识字教学

a、根据每一位学生的特点及教材特点开展教学，把学习的主动权交给学生，培养学生动手动脑能力，让每一位学生都能发挥自己的长处，在学习中每个人都能积极参与并有成功的体验，从而更加爱学。

b、建立科学的、鼓励的评价机制，使每一位学生都有自信，增强主动参与识字兴趣。

c、注重识字教学中合理地利用数字化教育资源，提高识字效率。如:在教学“休”字时，通过多媒体展示一个人靠着树在休息，然后慢慢变成一个“休”字的画面，从而让学生理解“休”是休息的意思。在教学一些笔顺比较不好写的字时，可以用电脑展示这个字的写法，让学生一笔一笔地跟着写，这样更能吸引学生的注意力。

B、阅读教学

a、创设情景，激发兴趣，促进学习。

在教学中激发学生的兴趣尤为重要。数字化资源可以激发学生的求知欲和学习兴趣，让学生产生积极情绪。如：在小学语文六年级的《索溪峪的“野”》一课的教学中，上课伊始我先播放索溪峪优美的风景图片，然后设疑：“同学们这里的风景美吗？这是什么地方呢？今天我们就跟随曹敬庄先生一起去领略索溪峪优美的风景。” 这样，教师巧妙的运用数字化资源创设情境，奏好了这堂课的“序曲”。这对于引发学生的学习兴趣．唤起学生的求知欲，整节课的顺利进行敲响了动人心弦的第一锤。利用数字化的丰富资源和综合效应，创设集声像、音效于一体的适宜情境易如反掌，学生如身临其境，探究的兴趣很快被激起，激活。