浅谈幼儿学习英语的兴趣培养
一、幼儿学习英语的必要性
总览当今社会，外语的学习依然变成了最蓬勃的学习浪潮。特别是外语，几乎各个学校，教育机构都在努力的寻找良好教材、优秀的老师、以及有效的教学方法为学习者和潜在学习者进行学习策划。笔者是一个从业1年的幼儿英文老师，在大学里也主修英文，所以我可以较为直观的看待英文学习这一问题，我认为学习外语的嘴关键因素是“最佳学习时期以及学习环境”何谓最佳的学习时期，笔者认为，最佳的学习时期即黄金时期——幼儿期。在这一时期，正是幼儿发展语言的初始阶段，此时进行母语和外语的学习，是必要与重要的。实验证明，儿童牙牙学语阶段，对外界传来的语言，格为敏感，在婴儿时期，以模仿父母发声语言为主，到了入幼儿园的年龄，又以老师的语言模仿为主。科学研究证明，儿童时期是智力发展的最佳时期，一个人50%的学习能力是在4岁前发展起来的，而另外30%的学习能力是在8岁前培养起来的。 日本有一位教育家靳井深正曾说：“人生学习潜力最大的不是在大学，也不是在中小学，而是在幼儿期。”这就说明了，语言学习的黄金阶段正是在幼儿期。然而在幼儿期学期母语重要，但是同时第二语言的学习也有其必要性，如今的社会，各个方面的发展都已打破国门，迈向世界，与世界友人进行交流与学习。从社会方面而言，国家的人互相接触、交往的首要条件精通外语。科学家爱因斯坦说“一个人的智力发展和形成概念的方法，受语言能力的影响最大”
（一）学习双语能促进儿童的语言发展
幼儿在母语学习中，接触的都是中文的发声，已经字符，但是第二语言的学期是和母语完全不同的语言符号，一方面可以让幼儿提早接触第二语言，越早接触越是能帮助幼儿对语言的理解，同时也可以丰富儿童的语言经验。使他们不用在进入小学正式学习英语是茫然不知所措。让幼儿尽早的接触两种语言，可以分辨他们其中的差异性，可是在儿童脑中形成英语的体系 。 （二）能促进儿童认知水平的提高和思维发展 在学习母语的时候，幼儿自然会熟知母语的结构体系，然而无法很好的分辨母语和其他语言的不同之处。两种语言的学习可以让幼儿能够较早的发展分析语言结构的能力，让他们能认识到母语与其他语言直接的区别。 二、教学内容的选择、设置与教学活动的形式
（一）教学内容首先应符合幼儿需要
英语作为一门第二语言，对于牙牙学语的幼儿来说，本身的母语都一知半解的，对于英语自己不能更加直观的接受，大脑中还没有形成英语的体系。所以英语的学习内容，首先应该选用一些符合儿童年龄特点，可以适合儿童的能力、需要和兴趣，让幼儿发现英语学习和自己的生活弥补可能，把生活活动和英语教学连接起来，这样一来可以让幼儿对英语学习产生兴趣，想要了解，二来可以让抽象的英语在幼儿脑中，形成更加直观的概念。让幼儿不至于太过于抽象而失去理解的兴趣。
1.系统化的选择教材。建议选择使用系统教材，但是在实际的教课过程中，可以根据儿童的反馈，适当的加入一些临时性的指导。
2.用情景活动设计课程。由于每节课的内容不同，教学的场景可以设为何该内容相符的场景，列如：一单元的单词是鸡腿，汉堡之类的快餐事物，教师可以运用已有的区角，或者临时准备一个小区角，关于kfc的操作台，上面有薯条，冰激凌以及一些应该掌握的词汇，让幼儿看到你买的食物，并从而学习每一件食物的名字。其次建议每天都有一段固定的英语活动时间。这些活动的地点可以是区角活动，也可以是户外操场等。
3.活动形式多样化。课堂上的活动形式可以采用表演，游戏，比赛等等。让教学中充满了趣味性的教具，吸引幼儿的注意力，引起幼儿主动探求欲的和兴趣。
（二）教学内容必须有趣味性
英语教学活动方式主要是游戏。教师应该把游戏融入平时的英语教学中，用简单的英语词汇，组织游戏尽量让幼儿把学习语言作为一种游戏，在课堂上老师可以组织各种形式的游戏，让幼儿以动作、语言等方式进行游戏，让他们自己在游戏中动身、动手、甚至可以在游戏中开口运用英语完成游戏。通过游戏，使得单一枯燥的语言变得丰富有趣起来，幼儿本是一个玩乐的年龄，看见游戏自然会很有兴趣的参加，在游戏玩乐中习得语言，反而让幼儿对英语产生好感。笔者通过幼儿的英语教学活动，总结出两个课堂游戏活动方式。在的课堂上，基本上游戏分为两个部分，首先是“听力游戏”这个游戏比较简单，主要让每一位幼儿参与，很简单的用耳朵听到老师读出的单词，运用跳，拍等形式，找到相应的单词，目的在于让每个幼儿可以对单词进行一遍复习，加深印象，同事也让幼儿知道，英语是很简单就能掌握的，并不是看上去那么可怕；第二个游戏就是“说游戏”相比听力游戏，说的游戏要求幼儿在听力游戏上，加入自己说的英文，让幼儿有个挑战的过程。同时无论表现的好与否，都要给予一定的奖励，鼓励幼儿学习英语的兴趣。 在中大班，可以尝试进行分组比赛的形式进行的使用和巩固教学内容。而有趣的积分方式也让他们对这种学习方式更有兴趣。在过程中，不仅增加了语言的使用率，还培养他们的团队合作精神。
游戏必须适合幼儿的年龄特点，根据不同的基础设定不同的游戏。在教学过程中注意与幼儿的互动。
三．培养幼儿对外语兴趣的方法 （一）幼儿园英语活动开展的现状
1. 如今正是个英语盛行的年代，许多家长也如此认为，于是他们觉得英语应该从小开始培养，不输在起跑线上，因此很多家长都为自己的孩子报名了很多英语培训班，当下很多双语幼儿园也是很多的，但是很多英语老师反映幼儿对英语的反馈程度并不好。笔者曾经听说有这么一个例子，有一次，幼儿园进行听课活动，来了一些外宾，老师就让小朋友上去热情的和外国老师打招呼，结果所有的幼儿都愣在原地，不知道怎么说才好。通过上述例子，我想大家也许明白这个例子实际上就放映了现在幼儿园英语活动开展出现的问题：
2.只注重成果。孩子的家长十分重视孩子的英语学习，往往就是回家抽查几个英语单词，看到孩子的单词都掌握了便以为他们的英语学的很好，但是他们却忽略了语言的学习重在交流，而不是书面的句子与词语。我们之所以要学习语言，为的是更好的和别人交流，而不是比谁的单词量多，这样反而会导致一种被动的学习状态。
3.英语比母语重要。现在有很多的家长回家复习英语比复习母语知识还要
多，他们总是放了过重的重心在英语学习上，认为英语学习比其他科目都要重要。其实这种做法完全本末倒置了，幼儿此时再学前接受英语学习，知识起到了启蒙的作用，为的是促进他们对多元文化的了解。
（二）针对幼儿园英语教学活动的开展情况，应改进的方法
1.遵循生活化的原则。有很多双语教育，教师太注重结果，认为单词认识的多。句子读的长才叫英语好，其实这是一个误区。在幼儿英语的学习过程中，应该更加注重英语的生活化，就是在来了一群外国老师之后，幼儿不会目瞪口呆的不知道说什么，而是能够很大方的用英语打招呼，问好等。幼儿觉得能和外国人打招呼，外国老师能听得懂自己说的话，并且能简单交谈，这本身就很有成就感，就会觉得，原来学习英语真的很有用，抱着这样的心态，英语学习才会更加主动和积极。
2.遵循趣味性的原则。 笔者在调查过程中发现，许多家长十分重视英语学习，而且在英语学习上，无论是物质还是精力都投入不小，但是幼儿最后的英语效果并不好，有些孩子甚至讨厌和害怕上英语课，这也就导致孩子再日后英语学习十分吃力。笔者认为，幼儿学习英语效果之所以不好，最主要的原因就是：无论是家长还是老师都忽略了对幼儿学习英语兴趣的培养。
对于幼儿而言，作为他们的第一语言母语，汉语，在学龄前儿童时期，仍然处在一个学习与掌握的阶段，有些幼儿甚至对于母语也运用不灵活，这时如果再强行加入第二门语言的教学，会让幼儿感到压力，反而产生排斥的现象，笔者认为，在学龄前儿童的教育中，应该以游戏为主，先调动他们的兴趣，对英语产生了兴趣而不是抵触情绪，这样英语就如同一项新的游戏，很快就会被幼儿掌握。 （三）多种多样的教学方法
1.以游戏的形式展开教学活动。在学前儿童，他们出在一个玩乐，探索的年龄层，他们喜欢做各种游戏，不仅在英语教学过程中，还体现在母语教学中，游戏可以把枯燥的知识，变成有趣的游戏，然而幼儿在游戏中，可以自己探索，运用自己学得的知识进行游戏，从而对知识的掌握更加深固一些。在英语学习也是一样的，老师可以带领孩子边学边玩，这个阶段的孩子思想集中程度不够高，很容易分散注意力，因为他们只会对自己感兴趣的东西保持高度集中，所以老师可以利用这一点，让把知识本领穿插在游戏中，让孩子边玩边复习掌握本领，甚至可以把它变为一场竞赛，让幼儿们争取获得最高分，这样他们的积极性才会被提高，自然而然就会集中思想了。
2.故事教学法。幼儿园这个年龄段的孩子有一个共通点，就是爱听故事，老师只要一说，给大家讲一个故事，幼儿们马上变得鸦雀无声，全部集中在故事身上。既然幼儿喜欢听故事，老师就可以运用这一特点，在教学过程中，把复杂的知识编成一个小故事来吸引幼儿，比如，一个关于独木鸟找翅膀的故事，在找翅膀的途中遇到了大灰狼，鲸鱼等动物，这样学习这些单词的时候幼儿就会很感兴趣，想知道下一个遇到的是哪个动物，同时还可以轻松的记住这个单词。在实习期间，我给两个班级，水平差不多的幼儿上了两节不同的课，同样一节是单一的认读单词，一遍一遍循环；然而另一个班级就是以故事的方式导入，结果很明显，是后者的班级词语掌握程度好。
3.采取比赛的形式开张教学活动。在游戏过程中，有些游戏幼儿玩腻了，也会出现疲倦的情绪，这个时候老师可以考虑变幻办法让幼儿分组，采取比赛的形式展开教学活动，这样可以激发幼儿的好胜进取心，再加上一定的奖励，让幼儿在热闹的气氛中，你追我赶，自然就有了兴趣。
四．教师在开展英语教学活动时的注意事项 （一）始终以幼儿为主体，做一个引导者
无论在教学过程中，还是在游戏中，正真的主体是幼儿，而老师只是一个引导者，在适当的时候可以引导提醒帮助幼儿，而参与者应该是孩子，让他们在学习中自己发挥，教师也不应过于约束他们的发展，尊重幼儿的思想。 （二） 多鼓励幼儿
每一个幼儿都很希望得到老师的鼓励与奖赏，在他们的眼里，老师的表扬是高过一切的，是很厉害的象征，觉得可以得到老师的认可是一件值得炫耀的事情，所以每一位老师都应该及时的奖励鼓励孩子，不要吝啬夸奖，这样才会让幼儿产生学习的动力，对英语才能更加有兴趣。但是老师的表扬也同时要有节制，不能人人表扬，这样就没有特殊性了。也不能天天表扬，这样表扬就没有那么可贵了。教师要做到能放能收，让幼儿觉得老师的鼓励和表扬是要自己努力争取得来的，上课认真，本领学的好，有进步的小朋友才能得到老师的表扬，这样才更加有成就感。
（三）可放可收 在游戏过程中，为了调动幼儿的兴趣和积极性，教师难免会让幼儿蹦蹦跳跳，来吸引他们的注意，但是同时，不能排除一些孩子，天性活泼好动，并且他们只是愿意和你蹦蹦跳跳，乘机打闹，反而思想不集中了，这时，教师就要对一部分的孩子适当的收住他们的情绪，让这部分的孩子冷静下来。 （四）将爱贯穿教学
作为老师，特别是一位幼儿园的老师，首先，也是最重要的就是要富有爱心，只有真心爱每一位孩子，才能为他们做到最好。一名合格的幼师不仅仅要孩子听话，但是一味的惧怕反而不能走进孩子的心灵，只有带着爱心，让幼儿感觉到老师是很爱自己的，老师是自己的朋友，这样孩子才能在学习中始终保持一个愉快和放松的心情。对于不自信的孩子要给予鼓励，英语作为第二语言，从某些角度上说，幼儿对其是陌生的，因此就更加需要教师有一颗爱心，去细心的对待每一位幼儿，帮助他们建立对英语学习的信心和兴趣。
参考文献：
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