秦兵马俑教学设计

《秦兵马俑》教学设计

湖北省宜昌市西陵区外国语实验小学（东区） 黄皦

【教材分析】

《秦兵马俑》是人教版义务教育课程标准实验教科书四年级上册的一篇略读课文。课文从两方面详尽介绍了秦兵马俑：一是用翔实的数据说明了兵马俑宏大的规模；二是从身材体格、衣着披挂、动作神态等方面，准确、细腻地表现了兵马俑的类型众多、神态各异、个性鲜明。文中既有说明、描述的文字，也有作者丰富的联想与想象，使人如临其境，而且深深地体会到字里行间洋溢着强烈的民族自豪感。 【设计理念】

略读课文一向不太受教师的重视，以为既然是“略读”就可以简单，学生大概了解课文意思，教师大略指点一下就可以了，不需要花费精力去详细备课。或者干脆把它当作精读课文来讲，老师指导多，给学生自主学习的空间少。这都是认识上的误区。《语文课程标准》在关于阅读的“教学建议”中提出，要“加强对阅读方法的指导，让学生逐步学会精读、略读和浏览”。把“略读”与“精读”相提并论，可见略读课文对指导阅读同样具有重要的作用。因为学会略读是现代社会对学生语文能力的新要求，有助于更好的利用语文资源，完成新课标提出的大量阅读的任务。本课的教学设计就是试图利用丰富的学习资源，培养学生快速把握阅读材料大意、大量吞吐处理所需信息的能力，并留给学生足够的自主学习的时空，尊重学生的独特体验和感受，让学生成为课堂学习的主人。 【设计特色】

1、突出个性化阅读，强调自主学习和合作交流的精神。 2、强调多渠道收集信息，并初步培养处理信息的能力。 【教学目标】

1、知识目标：学课文，了解秦兵马俑规模宏大和类型众多，个性鲜明的特点。在阅读中感悟、积累、运用语言。

2、能力目标：培养学生的阅读、思维、想象、 表达能力。初步

具备搜集和整理信息的能力，以及利用网络信息渠道进行探究性阅读的能力。

3、情感目标：利用数字化学习环境提供的丰富学习资源，调动多种感官参与学习，了解秦兵马俑，感受中国悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。 【教学重、难点】

1、教学重点：体会秦兵马俑的规模宏大和类型众多、个性鲜明的特点。

2、教学难点：通过阅读感悟，感受中国悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。 【课前准备】

1、学生预习课文，多渠道收集有关秦兵马俑的相关资料。

2、教师制作多媒体课件，制作《秦兵马俑》专题学习网站。 【课时安排】一课时

【教学流程及设计意图】

一、课前检查预习情况： 大屏幕出示“预习要求”：

1、熟读课文，自学生字，查字典理解不懂的词语。

2、多渠道收集与秦兵马俑相关的资料，如：各俑坑的规模，兵马俑的数量、种类等。

师问：同学们通过哪些方法收集的资料？ （齐读课题）

（设计意图：课前布置学生做了很多预习工作，这是上好这节课的重要前提，因此检查、落实就很有必要。同时也贯穿多渠道收集信息的理念。）

二、欣赏录像，激情导入。

1、播放电影《英雄》片断。师：电影艺术地再现了两千多年前威震四海的秦朝军队。看，这气势多么庞大！以至于秦始皇还建造了一座巨大的兵马俑坑作为自己的陪葬，就是现在的秦始皇兵马俑博物馆。

师：同学们，有谁去过秦始皇兵马俑博物馆？说说你当时的感受。没去过的同学想了解什么？（学生提出问题，教师帮助整理后部 分板书。）

（设计意图：口头提问是学生质疑的一种方法。让学生自己提出问题，则更具有情趣和诱惑力，能激发学生主动思考的兴趣。同时也使学生与课文、编者之间的“对话”成为可能。）

师：那好，今天就让我们跟随作者一起到那神奇的地下王国去探秘吧！

（设计意图：电影片断气势宏大，音乐震撼力强，一下子就调动了学生的学习兴趣。使学生产生探究兵马俑秘密的冲动。） 三、初读课文，整体感受。

1、学生自由读书，边读边思考：课文中哪句话归纳写出了兵马俑的特点？（课件出示问题。）

（板书：规模宏大，类型众多、个性鲜明）

2、师问：这句话在文章中起什么作用？（承上启下，是一个过渡段。）用哪个词连接起来的？（不仅……而且……）

3、师问：课文哪些自然段分别写出了这些特点？（学生找出相对应的段落）

（设计意图：本文层次清楚，中心明确。从抓中心段入手展开学习，也有利于理清学生的思路，同时也巩固了对过渡段的认识。） 三、分模块学习课文。 （一）、规模宏大

1、过渡：课文是怎样描写秦兵马俑规模宏大的？自学第二自然段，用横线划出相关的句子，并作批注，读后谈感想。 师随机提示写法：列数据、比照熟悉的事物。

2、课件出示一号坑全景图（配乐，问：你能用什么词来形容这 支队伍？

师：让我们想像着这支庞大的军阵，一起来读读作者看到的情 景。（生齐读二自然段最后一句，用课件出示。）

3、学生补充介绍二号、三号坑的情况。（可以出示自己收集的资料，也可以从学习网站上获取信息并回答。学生的图片资料用实物