北师版二年级上册数学《数松果》

北师版二年级上册数学《数松果》

——5的乘法口诀

一、教材内容

北京师范大学出版社第三册《数学》第二单元《乘法口诀》第一节《数松果》。 二、设计思路

本节课我由“数松果”的具体情境导入，在学生已有的基础上，引导学生通过5个5个地数，列出相应的算式并根据得数的规律编出相应的乘法口诀，突破难点。再指导学生通过观察列出另一个乘法算式。让学生知道根据一道乘法口诀能列出两道乘法算式，突破难点，实现目标。 三、教学目标 1、知识与能力

（1）结合“数松果”的具体情境，经历5的乘法口诀的编制过程，掌握5的乘法口诀。

（2）培养学生合作、交流、自主探索的意识和习惯。 （3）培养学生的竞争能力和数感。 2、过程与方法

（1）进一步理解乘法的意义。 （2）使学生知道5的乘法口诀的来源。 3、情感态度价值观

（1）使学生在学习活动中获得积极的情感体验。

（2）懂得数学是生活的需要，数学来源于生活，应用于生活。 四、教学重点： 掌握5的乘法口诀。 五、教学难点：

5的乘法口诀的编制。 六、教学准备： 多媒体课件。 七、教学过程：

1．创设数松果情境，导入新课：

师：你们知道松鼠最喜欢吃什么吗？ 生1：松果 生2：苹果……

师：秋天来了，小松鼠和妈妈一起来到松林里采了很多松果，准备过冬。可是数来数去就是数不清有了多少。大家愿意帮助他们数一数吗？ 2．提出问题，探究新知： （1）提出问题。

师：打开课本31页看图，数一数一共有多少个松果？让我们边数边整理数据填在表格中吧。

（2）确定研究主题，寻找解题策略。

师：你们是怎么数的呢？(学生说出各自不同的数法。) ①1，2，3，4，…1个1个地数。

②5＋5，10＋5，15＋5，20＋5，……连续加5算出得数。 ③5，10，15，20，…5个5个地数。

④一五，一十，十五，二十，……也是5个5个地数。 ……

师：大家的数法真多，你喜欢哪一种数法？为什么？ 生：我喜欢5个5个地数，这样简便。 师：你能用乘法算式表示吗？ 生答师板书：

1×5=5 2×5=10 3×5=15 4×5=20 5×5=25 5×6=30 5×7=35 5×8=40 5×9=45(让学生说一说这些算式表示的意义、算法。)

师：刚才我们根据松果的排数，写出了这些乘法算式。看着这些算式，你有什么想法？

生1：算式和得数都有一定的规律。

师：你能记住这些算式吗？动脑筋想想，然后4人小组商量看谁有好办法记住这些算式和得数。 （学生讨论。）

生1：多读几遍就能记住。

生2：想着图记：1排有5个松果，2排有10个松果…… 生3：记住1个5是5，2个5是10…… 师补充：这是根据乘法的意义来记的

生4：记住每个乘法算式中都有乘数5。积一个比一个大5，就好记了。 生5：用口诀来记方便。一五得五，二五一十，三五十五……五九四十五。 师：你怎么知道的？ 生：铅笔盒上有。

师：利用口诀顺口、方便。（手指板书：1×5=5）1个5是5，为了记起来顺口，编成口诀是：“一五得五”。（师板书）你们能编出下面的口诀吗？如果有困难，可以先看图数一数有几个5，再根据乘法算式编出相应的乘法口诀，能编几句就编几句。

(学生以小组为单位尝试编制口诀，组织汇报，教师将相应的口诀卡片贴在黑板上。)

师：刚才我们学习的5的乘法口诀是谁编出来的？ 生：我们自己。

师：你们真棒！大家编的口诀中还有很多对我们有帮助的规律，你们愿意把它们找出来吗？

生1：我们组发现上下两句口诀之间的积，都相差“5”。师：观察得很仔细！为什么会这样呢？

生2：每次都多了1个5！多了1排松果嘛！

生3：我们组发现“五五二十五”这句口诀是5个字，“四五二十”是4个字，第一句口诀“一五得五”中有一个“得”字。 师：为什么这样编口诀呢？

生4：为了顺口、好记，口诀都是四五个字。

师：你的想法有道理，我们可以利用自己发现的规律来记住这些口诀。5的

口诀有几句？如果记住五五二十五，忘记四五是多少怎么办？谁能教教老师？如果忘记五六是多少呢？ 3、游戏：

（1）教师和学生对口令记口诀。 （2）任意两小组“开火车”背口诀。

（3）同桌一人说口诀，另一人口答相对应的两道乘法算式。 （4）自由读口诀，比一比，谁能最先背出口诀。 4．综合应用：

师：在实际生活中，你发现有哪些问题可以用5的乘法口诀来解决？(学生思考后互相提问）。 5．课堂总结：

今天的学习，你有什么收获？有哪些进步？ 6.课堂作业：P31页1、2、4 6.板书设计：

数松果

1×5=5 一五得五 2×5=10 二五一十 3×5=15 三五十五 4×5=20 四五二十 5×5=25 五五二十五 5×6=30 五六三十 5×7=35 五七三十五 5×8=40 五八四十 5 ×9=45 五九四十五