英语课本中Ｓｐｅａｋｉｎｇ教学初探
据有关人士统计，现在学英语的目的，不外乎这么三种：升学、晋职或出国。为了达到这个目的，学习者的词汇量至少已有两三千，但要表达一个简单的思想，往往憋得脸红脖子粗，也说不出一句话来或者说得结结巴巴，谁也不懂他在说什么。他竖着耳朵，用尽全身力气，也搞不懂老外在说啥。为了适应国际化生存环境，学习者不得不重视口语交流，来克服那种“有口难言”之尴尬。那么，英语教师该怎么办呢？根据素质教育的教学基本原则，按照“三步”教学环节，多让学生“实践”，一定能达到满意的效果。
一、英语素质教育教学模式的基本原则 1. 面向全体学生，以学生为中心的教学原则
在传统教学中，往往是教师“唱独角戏”，“一言堂”。我们姑且把这种传统教学模式称为“教师中心教学模式”。在教育改革的今天，基本上摒弃了“一言堂”这种模式。取而代之的是“师问生答”的启发式教学模式。这种模式比“一言堂”好，但仍存在不足：仍然是教师为中心。素质教育提倡以学生为中心的教学模式。如果采用学生中心教学模式，在单位时间内，学生得到训练的机会远远超过“教师中心教学模式”受训练的学生人数。因此，学生中心教学模式最优。从《99年全国第二届中学英语优质课赛课堂教学观摩分析报告》（北师大外语系课题组，
99年）上得知，参赛33位教师中，提问次数最多的教师在一节课内提问次数才十几次，如果采用学生中心模式，每个学生受训机会少则十几次，多则几十次。英语是实践性很强的课，受训练的机会越多，效果就会越好。 2. 输入输出层层递进的教学原则
课堂的所有活动可以分成两个部分：输入和输出（S. Krashen，1981）。读与听为输入，说与写为输出。按照认知规律，课堂上的输入输出还可分为粗略输入，精细输入，训练式输出和交际式输出。这样一环扣一环，学生的认知水平逐渐升高，教师的控制性逐渐减少。这“四环”反映在课堂上的程序为presentation―practice―production。
这条原则要求教师处理新内容时必须经过“3P”流程（presentation→practice→production）即呈现→训练→交际。呈现不但是让学生知道学什么，而是要引起学生强烈欲望和兴趣。训练是让学生初步“体验”，达到掌握学习内容的目的。交际是一堂课的最高境界，是让学生能熟练运用所学内容，是培养学生能力是必要步骤。 3. 培养创新能力的原则
这条原则要求教师上speaking课时，应把培养学生运用英语和学习英语的能力放在首位，其次才是掌握英语的载体，再次才是语言结构。
speaking主要培养学生的听说能力。因此，教师在上
speaking时，不应只停留在要求学生记住、背诵日常交际用语的传统教学的老调上，而是要以听和说的方式训练学生怎样运用日常交际用语，而且要运用得体。语言结构的分析讲解必须为听与说扫清障碍，必须为听与说服务。 二、speaking的基本模式 （一）呈现（presentation）
呈现是让学生清楚马上要学的内容，清楚这些内容是什么意思，清楚怎么运用，在哪种情况下运用。呈现的目的：一是激起学生求知欲；二是引起学生兴趣。呈现的常见方式： 1. 利用实物、实景、真人、真事呈现。
利用实物、实景、真人、真事呈现最能引起学生的注意和兴趣，使学生倍感亲切，自然，逼真可信，让他感受到“亲临其景”，特别是利用某个学生的情况来呈现，让他们体验一下“剧中人”的滋味，效果倍增，用老师的情景来呈现可以缩小师生的距离，使他们有亲切感，效果也不错。 2. 利用电教手段呈现
利用教学录像、录音、投影仪、多媒体等电教手段呈现，特别是用多媒体呈现，效果更好，因为它有优美的画面，动听的音响效果，动态的展示效果，使学生的听觉、视觉等各个器官都参加活动，引起学生的极大兴趣，从形象思维入手，培养学生的发散思维能力，使教学效果事半功倍。如“1999全国第二届中学英语优质课竞赛”（下称竞赛）某一等奖获得者就是运用多媒体
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