文|邵聚良
一、引入课题，了解课文大意 1．齐读课题，提出质疑。
课题中哪个字眼最关键？慈母情到底有多深？深在哪里？ 2．检查预习，了解大意。
学生凭预习记忆，口头轮流填空：我一直想买《青年近卫军》，想得整天（失魂落魄）。于是，我来到母亲工作的地方，那里的噪声（震耳欲聋）。我发现母亲极其（瘦弱），当知道我要用一元五角钱买书，母亲用（龟裂）的手将钱塞给我，立刻又陷入了（忙碌）。我鼻子一酸，（攥）着钱跑了出去。教师相机落实“龟裂、攥”的读音，理解词语“龟裂”。 3．再读课文，概括内容。
(1)找到文中代表事件起因、经过、结果的主要物品。（《青年近卫军》、一元五角钱、水果罐头）
(2)以物品为线索，根据事情的起因、经过、结果，概括文章主要内容。 4．自习略读提示，了解学习方向。 二、再读课文，构思母亲外貌 1．朗读描写母亲外貌的语句。
我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近。
背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲??
母亲掏出衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着， 2．抓住关键词，提取有关母亲的文字信息，说说母亲的外貌。 三、品味画面，感受母亲辛劳
同学们已经比较全面地了解了母亲：缝纫女工，家境贫寒，为了孩子日夜操劳。为了把母亲看得更真切，让我们细细读书，形成画面场景，把深深打动你的画面描写划下来。 1．工作环境恶劣。
七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋。①理解“震耳欲聋”，感受噪声之难受。②细读课文，抓住“大声说”“喊”等字眼体会母亲一天到晚在这样的环境里工作的感受。
我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近。周围几只灯泡烤着我的脸。体会“角落”“头和缝纫机挨得很近”“烤着脸”等词语，感受阴暗、不通风、炙烤的难受。 2．丁作忙碌单调。
母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌。
(1)句子特点分析：连续用四个“立刻”。快镜头式的表达效果，体现了母亲工作非常忙碌、单调，舍不得喝口水，舍不得捶捶背休息一下。 (2)通过句子比较进行深入理解。
母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌。
母亲说完，立刻又坐了下去，又弯曲了背，又将头俯在缝纫机板上了，又陷入了忙碌。 母亲说完，立刻又坐了下去，迅速又弯曲了背，马上又将头俯在缝纫机板上了，赶快又陷入了忙碌。
3．家庭负担重。
(1)研读三个“供”字以及反复手法，体会母亲家庭负担沉重。
旁边一个女人停止踏缝纫机，向母亲探过身，喊道：“大姐，别给他！你供他们吃，供他们穿，供他们上学，还供他们看闲书哇！”接着又对着我喊：“你看你妈这是在怎么挣钱？你忍心朝你妈要钱买书哇？”
(2)阅读补充资料，理解社会背景，进而了解生活艰辛。 父亲在遥远的大西北工作，家里5个孩子全凭母亲带养。母亲在一个街道小厂当临时工，上班的地方离家很远，没有就近的公共汽车可乘，即便有，母亲也舍不得花五分钱或一毛钱乘车。母亲总是七点左右才能到家。等照顾我们吃晚饭，已经9点多了。我们几个上床睡觉，母亲就坐在床边昏暗的灯光下给我们缝缝补补。有时半夜醒来，灯亮着，可母亲却劳累地靠着床边的墙睡着了，可手里还攥着针线活。母亲有时加班，我们就一连几天，甚至十天半个月见不着母亲，就为了那每月27元的工资。因为这27元工资是我们一家6口人一个月的生活费。全家6口人平均每天生活费只有0.9元，每人每天生活费只有0.15元。而母亲给我买书的1.5元钱就等于一个人10天的生活费啊。 四、推敲语言，体味母爱情深
1．通过句子比较，对特殊表达进行深入理解。
背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲??
我的母亲，背直起来了；我的母亲，转过身来了；我的母亲，褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我。
我的母亲，背直起来了，转过身来了，褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我。
(1)“我的母亲”反复出现三次，而且都放在每个分句的后面。 (2)把这三个句子进行比较，你发现情感上有什么变化吗？（第一个句子写作者简直不敢相信眼前那个苍老、憔悴的人就是自己的母亲，突出了母亲的憔悴）。 (3)这个句子就像电影里的特写镜头，镜头拉得很近，放得很慢，让我们好好地“看一看”母亲。同学读前半句，老师读后半句。
“背直起来了，我的母亲”你看到了怎么样的背？ “转过身来了，我的母亲”你看到了怎样的脸？
“褐色的口罩上方，一双眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲”你看到了怎样的眼睛？
这样的母亲，是我记忆中的母亲吗？ 记忆中母亲的背—— 母亲的脸一 母亲的眼睛——
是啊，是什么让母亲失去往日的颜容呢？（是恶劣的工作环境，是无休止的工作，是一家人生活的重担，是那段艰苦的岁月） 2．体味形象用词——“塞”，完成情感表达练笔。 母亲却已将钱塞到我的手心里了，大声对那个女人说：“我挺高兴她爱看书的！” (1)感受母亲的毫不犹豫。 (2)体会母亲的良苦用心。 (3)母亲，我要对您说。
那一刻，一起读：我鼻子一酸，攥着钱跑了出去??攥着的仅仅是钱吗？我的内心仅仅是感动吗？相信此刻，鼻子一酸，眼泪尽情地流淌，我有千言万语要对母亲说??（鼓励学生用三个以上句子进行书面表达。学生完成练笔，组织评议、修改。） 五、拓展延伸，情感升华
有位哲人说过，一个人不管走多远，也永远走不出母亲温暖的视线。在母亲的守望中，梁晓声长大了，成了一位非常著名的作家，然而回忆往昔，他依然无法宽恕自己当年的年幼无知、不谙世事。他在《母亲》中这样写道—— 母亲常对我们说：“妈不会累的，这是你们的福份。” 我们不觉得福份，却相信母亲累不跨。
我无法宽恕当年竞那么不知心疼您、体恤您。我以为母亲就应该是那样任劳任怨的。 我以为母亲天生就是那样一个劳碌不停而又不觉累的女人。我以为母亲是累不垮的。其实母亲累垮过多次。在夜深人静的时候，在我们做梦的时候，几回母亲瘫软在床上，暗暗恐惧于死神找到她的头上了。但第二天她总会连她自己也不可思议地挣扎了起来，又去上班?? 她又走进了那家小小的服装厂。那里——（七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋） 她穿过一排排缝纫机，走到那个角落——（立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌。）
孩子们，如果现在让你用一个词语来形容母亲，你会用哪个词。让我们带着这份复杂的情感读——慈母情深。
建议同学们课后读一读梁晓声的原著《母亲》。 【点评】
课文在语言表达上特点明显，是比较好的感受语言形式效果的课文。本课教学紧扣课题中的“深”字，立足语言文字，构建情感主线，采用递进方法，设计填空例题，引导学生反复“读、画、写、交流”。
三读课文。一读知大意；二读感受慈母形象；三读拓展链接，情感得以升华。
四个镜头。慢镜头：儿子叫母亲时，母亲的打扮和眼神；快镜头：母亲立刻坐了下去，立刻弯曲背，立刻将头俯在缝纫机板上，立刻陷入忙碌；对比镜头。女工与母亲态度的不同；特写镜头：将钱塞进我的手心，大声对那位女工说话。
抓住文章语言表达的亮点，以点带面，点面结合，引导学生以四个镜头为突破口，体会母亲挣钱的艰难和辛劳。从母亲“瘦弱的背影、疲惫的眼神，忙碌的身影、坚定的话语”这四个层面，品悟结合，言意结合，品味慈母深情，感受母慈子孝。
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