2008年春季南安市小学毕业测试语文科质量分析

2008年春季南安市小学毕业测试语文科质量分析

2008年小学毕业测试语文科试卷由泉州市教育局组织统一命题，我市教育局组织人员巡视考场，并抽取了市区3所市直小学、26个乡镇中心小学校本部共近5000份试卷进行统改。现综合试卷批改过程中各题组的意见，对本市小学语文毕业测试情况作如下分析。 一、试卷分析

本试卷根据《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》的要求和教材内容进行命题，试题体现了科学性和人文性，能较全面地考查学生的语文素养。

本次试卷分四部分。第一部分“识字写字我能行”，包括读拼音写词语、部首查字法及选择字义、选填合适的字组成词语（区别同音字），主要考查学生对汉字的音、形、义的掌握、运用及书写技能。第二部分“积累运用我最棒”，包括补充成语并任选一个词造句、根据语境选择最合适的词语填空、修改病句、改写句子、联系有关课文内容与自己的学习积累填空、写出成语的寓意和从中受到的启发。这部分主要考查学生对词语的理解、在语言环境中的正确运用以及对句子的感受力，对优美诗句、语段的积累，还考查了学生联系生活实际灵活运用知识的实践能力。第三部分“我是阅读小能手”，安排了两篇阅读短文。《“一次性木筷”应取缔》主要考查学生获取信息的能力和对标点符号作用的理解；《寻找幸运花瓣儿》主要是检测学生结合具体语境正确理解词语的能力、准确理解把握文章内容以及概括、想像的能力，体现语文学科工具性与人文性统一的特点。

第四部分“书面表达我在行”，三个题目都要扣紧“汶川地震”内容来写。此次把作文独立成卷，考试时间70分钟，学生可以有较充裕的时间进行构思和

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表达。同时，能引发学生在习作的过程中关注社会热点问题，学会关心国计民生，让生活的大课堂成为学生学习真正的学堂。

总之，试卷注重基础、内容全面、难易适中，各部分题目比例合理，既重知识又重能力，对当前的语文教学有较好的导向作用。

二、得分情况

总 平 均 分：83.61 及格率：95.2% 优秀率: 58.7% 下表以语基卷随机抽样100份、作文卷随机抽样300份为样本进行统计：

内容 框架 题序 分值 平均 得分 得分率

一 二 三 四 五 六 七 八 九 十 十一 识字写字 积累运用 阅读 习作 6 3 4 7 2 3 4 6 13 2 20 30 4．97 1．56 3．63 6．36 1．89 2．2 3．6 5．5 10．5 1．72 15．6 24．8 83% 52% 91% 91% 95% 73% 90% 92% 81% 86% 78% 83% 三、答题情况

从抽测卷面反映出：大部分学生对基础知识的掌握还是比较扎实的，能较完满地解答试卷，总体来说，成绩还是比较理想。下面从识字写字、积累运用、阅读、习作四个方面加以说明。

1、识字写字（第一至三题 13分）： 该题组包括读拼音写词语、部首查字法及选择字义、选填合适的字组成词语（区别同音字），是整份试卷中得分率较高的部分。大部分同学能正确拼读音节，结合语境正确书写字词，从同音字中选填正确的字组成词语，较熟练地掌握查字典的方法。抽样统计，该题组三道题的得分率分别为83%、52%、91%，可见学生基础知识的掌握还有待进一步加强。比如第二题的得分率明显不尽人意，失分的原因是学生对“攀”字的部首、结

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构以及根据不同的词语环境选择汉字的正确解释等“双基”知识的掌握还不够扎实。课程目标要求学生“学会汉语拼音，能说普通话，能正确工整地书写汉字，并有一定的速度。”从卷面看，写字还是比较薄弱，部分学生书写汉字不规范，字迹潦草，卷面不整洁。学生在答卷过程中所出现的一些问题和缺点应该引起我们的重视。

2、积累运用（第四至十题 37分）：注重整合，主要考查学生对课内外知识的积累运用情况。其中第四题的补充成语、第五题的根据语境选择最合适的词语填空，第八、九题的联系有关课文内容与自己的学习积累填空得分较高，这说明老师对教材内容的教学还是较为重视，学生掌握得较扎实，且有一定的课外阅读的积累。

存在的主要问题：（1）错别字多。如第四题的补充成语把“梦（寐）以求”中的“寐”字与“寿终正（寝）”中的“寝”字部件混淆，从随机抽样的100份试卷中统计，这两个字出错率分别是19%和35%，其它的如“走（投）无路”写成“头”，“不甘示（弱）”写成“落”等，这些都是较多人出错的地方。再比如第八、九题的联系有关课文内容与自己的学习积累填空，这部分失分的原因也是错别字的缘故。（2）病句现象较突出。比如第四题中要求任选一个成语造句，有一部分学生因不能正确理解成语的含义，以致所造的句子仍然是病句，还有部分同学写完句子后，没有标点符号。另外，第六题修改病句中的第2小题，学生对于词序颠倒不能正确调整，有的整题漏做或不能正确地使用修改符号，这一小题的失分率达53%。

3、阅读（第十一题 20分）：

这部分安排了两篇阅读短文，《“一次性木筷”应取缔》主要考查学生获取信息的能力和对标点符号作用的理解；《寻找幸运花瓣儿》主要是检测学生结合

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具体语境正确理解词语的能力、准确理解把握文章内容以及概括、想像的能力，主观答题的因素较浓，能较全面地反映学生自主阅读分析和个性阅读理解的情况。从学生的答题中反映了有相当一部分学生的思维呈现多元化，个性理解得以体现，围绕主题的概括表述语言非常简练恰当，答案各具特色，精彩纷呈。

主要存在的问题：（1）有一部分学生缺乏细心读书、静心思考的习惯。（2）合理想像能力有待进一步加强。

4、习作（30分）：

本次习作采用三选一，每个题目都要扣紧“汶川地震”内容来写。从随机抽样的300份试卷的统计中，选择写“一个感人的故事”这个题目的占39%， “给 的一封信”占46%，“从‘5．12’地震说起”占14%。本次习作好的方面主要表现在：（1）审题正确，有话可写。此次“汶川地震”牵动着每个中国人的心，大部分学生能从报纸、电视媒体、网上去感同身受，因而写起作文来都有话说，故事叙述较完整，能表达出真情实感，且语言流畅、生动感人，条理也较清晰，主题突出。（2）习作用词准确，语言优美。（3）能根据不同的体裁，采用不同的写法。

当然，本次习作评改中也发现了一些存在的问题，如：

（1）套作现象。评改中发现有极个别的试卷袋中大部分学生习作的内容、文章的结构安排等几乎完全一致，只有个别字眼不同而已。我们分析可能是老师在习作指导时统一讲解并让学生统一背诵范文，才会出现上述现象。但这种习作指导方法明显是错误的，学生没有了自己的见解，没有了自己的个性思考和语言表达。这与课改的理念是完全背道而驰的。（2）一部分学生在准确运用语言进行表情达意的能力还有待提高。

三、改进建议

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