长春版小学四年级上册语文《哈尔威船长》教案

长春版小学四年级上册语文《哈尔威船长》教案

教学目标：

1.学习哈尔威船长忠于职守履行做道的作秀品质，从小培养学生处处为别人着想，对待工作认真负责的品质。

2.学习本课通过人物、语言、动作、神态及场面的描写突出人物品质与特点的写法。

3.有感情地朗读课文，分角色朗读课文，背诵最后三个自然段 4.理解9个生字，会写3个生字 第一课时 教学流程： 一、假设情境

板书课题，你会想些什么？ 二、自读课文，思考问题

1.自读课文，读准字词，读通读顺。

2.边读边思考，文章写了一件什么大事？哪 些地方最使你感动。 3.理清分章段落，划分层次。 三、学习课文，读中感悟 1.自由读文章1～4自然段。 你知道了什么？讨论读懂的内容 2.自由读文章5～7自然段。

你感到这部分应该用什么语气来读？

3.描写哈尔威船长组织求援的部分。

（1）想一想课言语是怎样展示人物的形象，船长是如何指挥求援的，给大家留下了哪些深刻的印象？ （2）边讨论，边指导朗读。

（3）找出关键句子，并谈谈自己的理解。 （4）边读边理解

4.读文的第四部分，说说自己的感受。

最后一部分，谈自己此时的心情，你认为哈尔威船长是一个怎么样的人？

四、作业：读课文 第二课时

一、遍读全文，回顾课文写了一件什么事？ 二、深入理解，朗读课文：

1.指导学生分角色朗读第二部分进步理解这部分内容。

2.讨论文章是怎样通过人物、语言、神情、场面等描写来表达内容的。

3.反复读四部分， 讨论：

船长有没有逃出机会？他为什么要随着轮船一起沉没而不想法逃出来？开船逃出时他为什么没把自己算在内？到底是他忘了自己还是打算离开这条船。

2.你觉得哈尔威船长具有怎样高尚的品质？ 三、学习方法

学习这篇文章，在写作上有什么收获？

说目标

★知识与技能：准确、流利、有感情地诵读课文。规范书写‘曼’字。

★过程与方法：结合重点词句理解文本。了解一句话的三种不同表达方式，感受语言的魅力。

★情感态度与价值观：学习哈尔威船长的崇高品质，体会他的伟大人格。 说难点

★通过学生有感情的朗读、进一步体会船长的伟大人格。 说流程

一、巧设情境，引发情感

1、与学生共同欣赏《泰坦尼克号》的沉船片断。目的是拉近学生与文本的距离，使学生感受人力的微小，海难的可怕，并为学生理解哈尔威船长的高尚人格埋下伏笔，此环节大约需五分钟。

2、师：当哈尔威船长的诺曼底号也同样惨遭不幸时，船上的情景又会怎样呢？这节课就让我们继续学习《哈尔威船长》。（引入新课）

二、品读赏析，激发情感。 1、请学生说说课文的主要内容。 2、分析沉船原因。

3、默读课文 ，划出哈尔威船长是怎样救出乘客的语句。 结合词语“吼喝”及船长的话语，体会他是怎样的人。 4、放嘈杂的音乐，齐读船长的话语，感受紧张的气氛。 5、人们并没有按船长说的去做，船上又发生了更可怕的事。请学生说说是什么事？

6、面对此景，船长又是怎样指挥的。学生划出并回答。

分析：船长真的会开枪吗？为什么？从他的语言中，你又觉得他是个怎样的船长？

7、体会读船长的语言。

8、除了船长之外，其余的人都获救，这是为什么？鼓励学生质疑。

9、在整个救援过程中，哈尔威都时刻牢记自己是一位船长，引读（他巍然屹立在舰桥上……）

10、通过师生同读来缅怀英雄船长。

11、学习一句话的三种不同的表达方式。并练习仿写。

在一个个启发引导式的问题中，伴随着学生的默读，自由读，体会读，有感情读，仿写等内容，使学生一步步走入文本，走入英雄的内心世界。在品词析句中体会英雄的壮举，感受语言的奇妙。在教学中我将努力适时引导学生质疑，解疑，希望能够激发兴趣，激活思维，从而使学生学会了品读，在读书解疑中掌握阅读的本领。学校正在实行《培养学生朗读水平的研究》，我班作为实验班级，在提升学生朗读水平方面实行了有意识的尝试和探索，本节课上我也对学生的朗读实行了指导和训练。此环节大约需要二十七分钟。 三、激情献礼，抒发情感