6、琵琶行并序导学案

琵琶行并序导学案

撰写：周建平 审稿：高一语文组 2012-2-13

第一课时 学习目标

1.背诵并默写这首诗； 2.了解本文音乐描写的作用； 3.了解环境描写的作用。：

4、了解琵琶女的的凉身世和诗人贬职失意的苦闷心情，琵琶女的飘零身世和诗人宦途潦倒，沟通了彼此的感情渠道，控诉了封建社会摧残人才的黑暗现实。 教学重点：

1、掌握作者用比喻的手法描写声音的高超技法。

2、引导学生从对物身世命运的分析中解读作品思想感情，把握意境。 3、背诵全诗。 教学难点：

理解作者对音乐的描写以及是如何将乐曲的情调和演奏者的感情融为一体的。

一、知识链接 1.作者简介

白居易﹙772–846﹚字乐天，晚年号香山居士。祖籍太原，后迁居下邽（今陕西）。贞元进士，授秘书省校书郎。元和年间任左拾遗及赞善大夫。后因上表请求严缉刺死宰相武元衡的凶手，得罪权贵，贬为江州司马。后屡迁官至刑部尚书。在文学上，主张“文章合为时而著，歌诗合为事而作”，是新乐府运动的倡导者。其诗通俗易懂。与元稹常唱和，世称“元白”。有《白氏长庆集》。 2.文体常识

“歌”是诗歌的一种形式。原指可唱的韵文，到了唐代，“歌”的原意已变，指与近体诗相对的古体诗的一种形式。“歌”在字数、句数、平仄、用韵等方面没有严格限制，比较自由。

“行”也是诗歌的一种形式，与“歌”没有严格的区别。汉魏以下的乐府诗，题名为“歌”“行”的很多。“歌”“行”一般都有叙事的内容，如白居易

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的《长恨歌》《琵琶行》等，形式采用五言、七言或杂言的古体，其音节、格律一般都较自由。

二、多媒体播放“白居易讲坛”,对白居易有一个更全面更直观的认识。

三、基础演练 1.给下面带点的字注意

贾﹙ ﹚人 轴﹙ ﹚ 弦﹙ ﹚ 掩抑﹙ ﹚ 拢﹙ ﹚ 捻﹙ ﹚ 抹﹙ ﹚ 荻﹙ ﹚花 呕﹙ ﹚ 哑﹙ ﹚ 哳﹙ ﹚ 裂帛﹙ ﹚ 教坊﹙ ） 谪﹙ ﹚居 幽咽﹙ ﹚东船西舫﹙ ﹚ 钿﹙ ﹚头银篦 铮铮﹙ ﹚然 2.解释带点字

耳暂﹙ ﹚明快﹙ ﹚弹数曲 因﹙ ﹚为﹙ ﹚ 命﹙ ﹚曰《琵琶行》 六百一十六言﹙ ﹚ 低眉信手﹙ ﹚ 故﹙ ﹚ 沦落﹙ ﹚琵琶语﹙ ﹚

第二课时 一、小组研讨、教师指导 1、请学生概述小序的内容及作用。

明确：诗前小序，共一百三十八字。扼要地交代了时间、地点、人物和故事的主要经过，概括了琵琶女的身世和作者的心情。

小序的作用：说明了写这首长诗的原因和命名，定下了全诗凄切伤怀

的感情基调。本诗是一篇抒情色彩很浓的长篇叙事诗。

2、学生默读全诗，然后用一句话概括名段内容。

第一段写浔阳江头夜送客；第二段写江心聆听琵琶曲；第三段写江心自诉身世苦；第四段写同病相怜感慨多；第五段写重闻琵琶青衫湿

3、小序中说“予出官二年，恬然自安，感斯人言，是夕始觉有迁谪意”，对此，你有何看法？

明确：“恬然自安”者，是话中有话，实际是说遭受贬谪的苦闷始终萦绕心头，一直无法自安，而“迁谪意”当然也不是“是夕”才感受到的。这两句反话，既是委婉地表达自己的抑郁愤慨之情，也是强调这次与琵琶女偶然相遇的事件给

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他的感受之深，是扣住“同是天涯沦落人”来说的。

4.找出并比较诗人与琵琶女的身世、遭遇及心境,体会“同是天涯沦落人”的深刻含义。

提示：从琵琶女与诗人的人生经历之中来寻找答案。

5、名句“千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面”，琵琶女为什么有如此表现，谈谈你对此的理解。

提示：从琵琶女的身世变化来探讨，琵琶女早年曾经上“色艺双全”而如今“年老色衰”“委身商人”。曾经的辉煌现在的失落，从这一句中可以看出被邀请出声时的腼腆、羞涩的心理。

6、为什么听到琵琶声后，能激起白居易如此强烈的愤懑、忧郁之情？

提示：诗人有着伟大抱负和理想，长安城是诗人施展才能的地方，他被贬后，表面上安于现状，可是不能施展才华一直是他心头上一件憾事，而琵琶女的乐曲都 是一些激越雄壮的曲子，正好能释放自己隐藏在心头的常常的抑郁，也将白居易心头上的不快之情一泄而出，产生了强烈的共鸣。

7、请学生归纳乐声旋律的变化情况。

明确：乐声由舒缓流畅——逐渐沉咽——间歇停顿——雄壮激越——强音收束。从这个变化中，我们再结合琵琶女的不幸身世，似乎可以感受到琵琶女思绪的起伏变化，似乎听到了她在诉说不幸的平生和心中无限的幽愁暗恨。

二、拓展、

感受诗中描写环境的句子，指出它们的作用。 （分组讨论）

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