师：同学们，你们真棒！现在请大家认真默读课文，给课文划分段落。 1、生自由读课文，分段落。 2、指名回答
第一段（1—7）被捕前，形式严峻，工作紧张。 第二段（8—17）被捕时，不慌不忙，态度严峻。 第三段（18—28）被审时，平静慈祥，安定沉着。 第四段（29—32）迫害后，伤心度日，记住日子。
师：大家对课文的层次理得很清晰。我们接下来自学。 五、学习生字：
师：同学们，接下来我们来比谁的字写得正确又漂亮。请同学们认真看课后生字1分钟（可书空），一分钟后开始提写生字。 1、生自由识记生字。
2、提写生字，指名后进生上台板演。 3、让学生上台纠错。 六、作业： 生字3＋2
第二课时
学习目标：
1、有感情地朗读课文，理解课文内容。
2、了解李大钊同志在被捕前、被捕试、被捕后与敌人作斗争的事迹，体会李大钊忠于革命、坚贞不屈的革命精神。
3、体会本课前后照应的写法。 教学过程： 一、板题示标：
本节课我们继续来学习第10课《十六年前的回忆》（板书课题）请看本节课的目标（齐读）
二、出示自学指导（一）：
师：为了更好地进行自学，请看老师为大家准备的自学指导：请同学们认真默读课文，思考：课文按照时间顺序写了哪些事，给你印象最深的是什么？ （5分钟后比谁回答得好） 1、生认真自学。 2、检测：
（指名回答问题，如回答不完整，请别人补充。）
（本文按时间顺序写了李大钊被捕前，被捕时，被审时和被害后的事情。我印象最深的是李大钊被捕时不慌不忙，视死如归的精神。生谈出自己的体会即可。） 可指名生找出句子读一读。
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（局势越来越严重，父亲的工作也越来越紧张。他的朋友劝他离开北京，父亲坚决的对母亲说：“我不能轻易离开北京的。你要知道现在是什么时候，这里的工作多么重要。我哪能离开呢？”——被捕前）
（父亲保持着他贯有的严峻态度，没有向他们讲任何道理。我看到了他那乱蓬蓬的长头发下面的平静而慈祥的脸——被抓时）
（他脸上的表情非常安定，非常沉着。他的心被一种伟大的力量占据着——受审时）
师：大家自学得很认真，我为你们高兴。我们接着看自学指导（二）。 三、出示自学指导（二）：
请同学们认真读课文，找出含义深刻的句子，再说说从中体会道了什么。 （4分钟后比谁体会得好） 1、生自学，师巡视。 2、汇报学习情况
a父亲保持着他那惯有的严峻态度，没有向他们讲任何道理。因为他明白，对他们是没有道理可讲的。
(生谈感受：从中体会到了李大钊同志处变不惊、临危不惧的革命态度，把生死置之度外的大无畏的革命精神。）
师：请同学们自由朗读，体会父亲的这种精神。（注意语调要低沉些，读时缓慢些。） 生自由读——指名读——齐读
b父亲仍旧穿着他那件灰旧棉袍，可是没戴眼镜。我看到了他那乱蓬蓬的长头发下面的平静而慈祥的脸。
（生谈体会：体会到李大钊同志受过敌人的苦刑的折磨，然而他依然沉着镇静，毫不慌乱，从“乱蓬蓬的长头发”和“没戴眼镜”等词体会到李大钊受过毒刑。） 师：请同学们仔细品读这些句子。 生自由读——指名读——齐读
c父亲瞅了瞅我们，没对我们说一句话。他脸上的表情非常安定，他的心被一种伟大的力量占据着。这个力量就是他平日对我们讲的——他对于革命事业的信心。
(生谈感受:李大钊同志对革命充满必胜的信心，所以不但在敌人的毒刑拷打面前毫不动摇，也不因亲人的哭喊声而忧伤，而是表现的安定、沉着、临危不惧。也可能体会到李大钊对革命工作有着鉴定、执著的信念。） 指导朗读以上这段话：（“非常安定、非常沉着”要读得低沉一些、重一些。“伟大的力量”要重读表示强调。“他对革命事业的信心”语调要高昂一些。） 指名读——评价——齐读
师：大家理解得很深入，也很透彻，读得很有感情。 四、学习课文中前后照应的方法：
师：课文最后３个自然段与开头部分有什么联系？ 生思考，回答
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（最后３个自然段与开头部分是前后照应。） 师：文章前后照应有什么好？
（文章前后照应，读者读了就会对事情的来龙去脉了解得更清楚，得到的印象和感受也更深刻。）
师：我们一起来读文章的第１自然段和最后三个自然段。 五、作业：
找出课文前后照应的地方，抄写再练习本上。 六、板书设计：
被难日 永远忘不了 对党无比忠诚 十六年 被捕前 局势严重 对革命高度负责 前 的 被捕时 不慌不忙 充满必胜的信心 回 忆 在法庭上 镇定沉着 教学反思
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11、灯光
学习目标：
1． 能正确流利、有感情地朗读课文。
2． 理解课文内容，理解革命先烈对未来的憧憬和为人民为此作出的牺牲。 3． 理清文章的表达顺序。 教学过程： 一、板题示标：
本节课我们来学习第十一课《灯光》（板书课题）请看本节课的学习目标。（生齐读） 师：目标大家都清楚了，你有信心完成吗？（生：有！）声音很洪亮，说明你们信心十足。
二、初读课文，解决词语问题
师：请同学们快速默读课文，利用工具书或者同桌交流理解文中词语，如果还有不理解的地方，在文中用“——”划出，5分钟后一起交流。 1.生快速默读课文，并划出不理解的词语。 2.同桌交流、讨论。
3.全班交流（都不会，老师来完成）。
千钧一发：千钧的重量系在一根头发上，比喻极其危险。
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璀璨：形容珠玉等光彩鲜明。本课指天安门广场灯光耀眼。 师：大家自学得很认真，相信下面的题也难不倒大家。 三、再读课文，划分层次：
师：同学们，你们真棒！现在请大家认真默读课文，给课文划分段落。 1、生自由读课文，分段落。 2、指名回答
第一段（1—2）作者漫步在天安门广场，听到“多好啊”的赞叹，引起了对往事的回忆。 第二段（3—11）写关于灯光的往事。
第三段（12）照应开头，讲在璀璨的灯光下，“我”又想起了这位亲爱的战友来。
师：大家对课文的层次理得很清晰。你们真棒！我们接下来自学。 四、三读课文，出示自学指导： 请同学们自由默读课文，思考： 1．课文讲了一件什么事？ 2．“多好啊！”分别是谁在什么情况下说的？他们在说这句话的时候，看到了什么？想到了什么？
（6分钟后，比谁回答得好） 1、生按要求自学。 2、检测。（指名回答，不足他人补充。） 预设答案：
生说出自己的理解，如不完整可请其他学生补充 （“多好啊！”这句话在课文中出现三次。） a、第一次是清明节前的一天晚上，“我”漫步在天安门广场上，忽然背后传来一声赞叹： “多好啊！”说这话的人也许是第一次来北京，也许是时过几年又 来北京，看到北京的美丽，看到人民的幸福生活，“多好啊！”是 出自内心的由衷赞美。
b、第二次是战斗打响前，郝副营长借着火柴的亮光在看一本破书. 书上的插图画的是一个孩子在电灯上读书。“多好啊”是郝副营长看插图时的自言自语。此时，他也许想到胜利以后，人民过上幸福生活，也许触景生情，暗暗下决心，为了战斗的胜利，为了下一代能过上美好生活，要勇往直前，不怕牺牲。 C、第三次是郝副营长在和“我”交谈时说的话，“多好啊”是他对未来幸福生活的憧憬，“赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光下学习。 师：大家回答得真好！真了不起！ 五、品读课文：
师：请同学们从课文中找出描写灯光的句子，自己读一读，说一说体会。 1、生认真地从课文中找出句子，自由读。 2．自由交流
（第一句：广场上千万盏灯静静地照耀着天安门广场周围的宏
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