Unit 4 PartⅡ TextA Take This Fish and Look at It
把这条鱼拿去好好看看 塞缪尔?斯卡德 我是在 15 余年前进入阿加西兹教授的实验室的，告诉他我已在科学学院注册读博 物学。他略略询问了我来此的目的、我大致的经历、以后准备如何运用所学知识，最后问 我是否希望修习某一特别学科。 对最后一个问题我回答说， 我希望自己在动物学各个领域 都具有一定的基础，但特别想研究昆虫。 “你想什么时候开始呢？”他问。 “就现在， ”我回答说。 他听了显然挺高兴，劲头十足地说道“很好” ，便从架子上取下一个黄色酒精里浸 有标本的大罐。 “把这条鱼拿去看看， ”他说， “我们叫它石鲈。过一会儿我会问你都看到 些什么。 ” 说着他走了，但一会儿又回来跟我详细说明如何保管交给我的标本。 “一个人如果连怎样保护标本都不知道， ”他说， “他就不配当博物学家。 ” 我得把放在一个锡盘里的鱼摆在面前， 过一段时间用罐里的酒精润湿它的表面， 每 次都要记住把瓶塞塞紧。 那个时候还没有毛玻璃瓶塞和外形精美的展示用瓶， 过去的大学 生都会记得那种硕大的无颈玻璃瓶，软木瓶塞全是洞孔，涂过蜡，被虫啃去一半，被地下 室的灰尘弄得很脏。 昆虫学这门科学比鱼类学干净， 可教授没半点犹豫就伸手探入罐底捞 出了鱼，他的榜样颇具感染力。尽管酒精散发着一种“陈腐的鱼腥味” ，我却不敢在这神 圣的场所流露出丝毫厌恶，只能把酒精当作纯净水对待。但我心头还是感到一丝失望，因 为盯着看一条鱼实非一位满怀热情的昆虫学家之所爱。回家后我的那些朋友也不怎么高 兴，他们发现，用再多的科隆香水也
驱不走幽灵般附在我身上的那股异味。 才十分钟，我就把那条鱼能看的全都看了个遍，接着开始找教授，他却已经离开了 博物馆。我在楼上存放着奇异动物的房间里转悠了一会儿，等我回去时，我的鱼标本全都 干了。我急忙把酒精洒上去，就像是要把它从昏迷中救醒过来似的，急切地等着它回复到 平时那湿漉漉的样子。 一阵小小的兴奋过后就无事可干了， 只好继续凝视着我那一言不发 的伙伴。半个小时过去了，一个小时，又是一个小时。看着看着觉得那条鱼讨厌得很。我 把鱼翻来翻去，瞧瞧头部—— 怪可怕的；再从后面看，从下面、上面、侧面看，再从展 示面部四分之三的角度看—— 也是怪可怕的。我都绝望了。时间还早，可我觉得应该去 吃午饭了，于是我如释重负地把鱼小心翼翼地放回到罐里，便去逍遥了一个小时。 我回来后，得知阿加西兹教授回过博物馆，可又走了，要过几个小时才回来。我的 那些同学都在忙着， 不能一直跟他们谈话打搅他们。 我慢吞吞地取出了那条面目可憎的鱼， 怀着绝望心情接着看。我不能用放大镜，任何器材都不许用。一双手，两只眼，还有这条 鱼： 这个观察场地也未免太狭小了。 我把一根手指伸进它的喉部， 试试它的牙齿有多锋利。 我开始数一排排鱼鳞，一直数到自己也觉得荒唐。最后我想出了一个绝妙的主意—— 把 鱼画下来。我惊讶地发现这家伙身上还真有不少新特征。就在这时教授回来了。 对了， ”他说， “笔的目光也是最敏锐的。而且，令人高兴的是，我还注意到你的标 本没有干，瓶子也是塞住的。 ” 说了这番鼓励话之后，他接着问： “好了，看得怎么样了？” 他专注地听我简要叙述鱼体的
结构，许多部位我还不知道叫什么：带边缘的鳃弓、 活动鳃盖骨、头部细孔、肉质唇部、无睑眼；侧线、刺状鳍、叉状尾；扁曲身体。我讲完 了，他仍等着，似乎还想听下去，接着带着失望的神情说： “你看得不够仔细。唉， ”他满脸认真地接着说道， “你连这条鱼最明显的一项特征 都没看出来，跟这条鱼一样，那特征就明摆在你的眼前。再看，再看!”说着他走了，留 下我沮丧不已。 我怒从心生，我深感屈辱。还要看那条该死的鱼!不过，这次我看时憋了一股劲， 于是发现了一个又一个新特征， 到最后我明白教授的批评的确有道理。 一个下午很快过去 了。下午将尽时，教授问道： “发现了没有？” “还没有， ”我回答说， “肯定还没有，可我看出了原先自己的确没观察到什么。 ” “这是仅次于最好的结果了， 他认真地说， ” “不过现在我不打算听你讲。 把鱼放好， 然后就回家吧。说不定到了明天早上你会回答得更好。明天在你看鱼之前我再问你。 ” 这真是太为难人了。 我不仅得整晚想着这条鱼， 要在实物不在眼前的情况下仔细琢 磨这一未知却又极其显著的特征是什么； 而且， 第二天要在无法回顾我所作发现的情况下 对我所观察到的东西作一精确描述。 我记性不好， 因此我沿着查尔斯河走回家时心烦意乱， 想着自己的两个难题。 第二天早上，教授热情的问候让人感到安慰。眼前这人跟我一样，急切地希望我能 独立看出他业已观察到的事物。 “您的意思是不是说， ”我问， “这条鱼两侧对称，器官成对？” 他那听上去极为满意的“当然是，当然是!”的回答补偿了前一晚多少个不眠的小 时。 等他高兴而又热情地—— 他一向
如此—— 讲述完这一发现的重要性， 我斗胆问接下 来我该做什么。 “哦，看你那条鱼!”他说着走了，又不管我了。过了一小时多一点，他回来了， 听我汇报新的发现。 “很好，很好!”他重复说道。 “可这还不够，接着看。 ”于是，整整三天，他把 那条鱼置于我眼前， 不让我看别的东西，也不让我借助任何工具。 “看看，看看，再看看， ” 就是他不断重复的指令。 这是我上过的最好的昆虫学课—— 其影响延伸到以后每一项研究的各个细节。这 是阿加西兹教授留给我以及其他许多人的遗产，其价值无法估量，千金难买，我们决不会 割舍。 第四天，另一条同类的鱼摆在了前一条鱼的旁边，我被要求指出两者之间的异同。 接着一条，又一条，直到这一科的全部成员都摆放在我的眼前，许许多多罐子占满了桌子 和周围的架子。那气味也变得如香水般迷人。直到今天，只要看见一个被蛀虫咬过的 6 英寸长的旧软木塞，都会引起我美好的回忆。 就这样， 整个石鲈一群全都拿来观察过了。 无论是在解剖内脏， 在制作和检查骨架， 还是在描述各种不同的部位， 阿加西兹在训练学生观察事实及其有序排列的能力时， 始终 谆谆告诫大家不能满足于已有的发现。 “事实是枯燥无聊的， ”他常说， “除非与某种普遍规律联系在一起。 ” 快满 8 个月时，我依依不舍地离开了这些鱼类朋友，转向昆虫类。可是，我从这次 自己选修学科以外的经历中得到的收获， 其价值超过以后我对自己喜欢的动物群所作的多 年研究。
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