C.同位学习 D.并列结合学习
49、某学生在记忆圆周率时，将.…编成口诀“山巅一寺一壶酒…”进行识记。这是运用了认知策略中的（）。
A.复述策略 B.精加工策略 C.组织策略 D.元认知策略
50、反省认知成分的掌握情况主要取决于个体（）发展水平的高低 A.自我概念 B.自我监控 C.自我意识 D.内部动机
51、某学生对人比对物更感兴趣，偏爱社会科学，其在认知风格上属于（） A.场对立型 B.场依存型 C.沉思型 D.辐合型
52、提出“良好的教学应走在发展的前面”这一着名论断的是（） A.布鲁纳 B.赞可夫 C.维果斯基 D.巴班斯基
53、下列关于教师教学效能感的描述，正确的是（） A.好的教学设备条件能促进教师的个人教学效能感 B.差的校风会降低教师的一般教学效能感
C.教师的教学效能感对学生的学习成就没有多大的预测力 D.教师的价值观和自我概念是影响教学效能感的关键
54、某儿童认知结构中已经具有抽象概念，思维可以逆转。按照皮亚杰的认知发展阶段理论，该儿童此时的认知发展处于（）
A.感知运动阶段 B.前运算阶段 C.具体运算阶段
D.形式运算阶段
55、在教学中，教师应指导学生对学习结果多采用良好的归因方式，即（） A.外部、稳定、不可控归因 B.内部、稳定、可控归因 C.内部、不稳定、不可控归因 D.内部、不稳定、可控归因
56、高效的时间管理策略应该是花更多的时间放在处理（）的事情上。 A.重要又紧急 B.紧急但不重要 C.不重要也不紧急 D.重要但不紧急
57、按照休伯曼的职业生涯阶段理论，教师可能会产生职业倦怠的时间，大约在从教（）出现。
年 年 年 年以后
58、下列关于教师职业道德表述不正确的观点是（）
A.教师职业道德由教书育人的基本素养和履行教师职业的特殊素养构成 B.教师职业建设的目标是提升教师个人的道德水平 C.师德发展的途径是团结协作，互勉共进 D.师德的核心内容是由教师的劳动特点来决定
59、针对教师道德品质的差异性特点，开展教师职业道德教育时最适合的方法是（）。 A.说理疏导法 B.榜样教育法 C.对比教育法 D.个别教育
60、“关爱学生”是教师职业道德的灵魂，教师对待学生成长中出现的“冒犯和过错”，正确的做法是（）
A.“眼睛里容不下沙子” B.“宰相肚里能成撑船” C.“事不关己，高高挂起” D.“棍棒底下出孝子”
第二部分?主观题
一、简答题(本大题共2小题，每小题5分，共10分) 1、简述建构主义学习观的主要观点？ 2、班主任如何做好后进生的转化工作？
二、判断分析（本大题共3小题，每小题4分，共12分） 1、学校教育对人的发展起主导作用是无条件的。 2、学生掌握了知识就能够形成相应的能力。
3、学习的成败经验是影响学生自我效能感的重要因素，学生的学习成功经验越多，其自我多能感就会越强。
三、论述（本小题共1小题，共13分）
结合“以人为本”的学生观,论述教师加强教学创造性的主要策略。 四、案例分析题（本题共1小题，共15分） 【案例材料】
近年来，中小学教师“有偿家教”现象频繁出现，教育主管部门屡禁不止。张老师是某县重点中学语文老师，2年前，贷款买了一套商品房。为了还贷，张老师利用双休日及周一至周五晚上时间，在租月的房间内，招收部分学生集中开展有偿补课活动。李老师是该县重点小学有名望的数学老师，她班上一些家长本着不让孩子输在起跑线上，实现考上重点中学的愿望，请求李老师对自己的孩子进行辅导。为了满足家长需要，李老师利用双休日及周一至周五晚上时间，在家里为部分学生集中开展有偿补课活动。
张老师和李老师的行为在老师中引起了广泛议论：有些老师认为，教师工资待遇较低，适当开展一些有偿家教补贴家用也是无可非议的；有老师认为，应家长要求教师开展有偿家教活动，主观上不存在过错；也有老师认为，打着素质教育旗号，从事应试教育活动，加重学生学习负担，这是师德缺失的表现；还有老师认为，教师开展有偿家教是另一种课外辅导活动形式，只是在实施过程中应该按照学校课外活动的要求开展活动，不应以追求经济利益为目的。
事件曝光后，教育主管部门重申严禁一切形式的有偿家教行为，并分别给予张老师和李老师相应的行政处分。
【问题】
请根据以上背景材料，回答以下问题
1、请依据教师职业道德教育理论，列举当前教师师德失范与沦丧的主要表现。（4分） 2、请根据素质教育理论，阐述素质教育与应试教育的根本区别。（6分） 3、请根据教育学理论，阐述教师开展课外辅导活动必须遵循的基本原则。（5分） 参考答案
一、客观题 1—5 BCDAB 5—10 CCCCB 11-15 CDACA 16-20 BBDBB 21-25 CBACD 26-30 ADBDB 31-35 CABDC 36-40 CACAA 41-45 CBDBC 46-50 BDABC 51-55 BCDCD 56-60 DDBDB 二、简答题
1.答：①学习是主动建构的过程；②学习具有社会互动性；③学习具有情境性 2.答：①尊重信任学生，用平等的眼光对待学生 ②长善救失，一分为二，用发展的眼光对待学生 ③及时捕捉教育转化的契机 ④激发后进生的自信心
⑤长期抓，反复抓，锲而不舍，持之以恒，巩固教育成果 三、辨析题
1.答：错误。学校教育对人发展的主导作用是有条件的，我们要辩证统一看待学校教育在人身心发展中的作用，我们要保证家庭教育、学校教育、社会教育形成合力，来共同促进学校教育主导作用的发挥。因此，题中的观点是错误的。
2.答：错误。掌握知识是发展能力的基础，能力的发展又是掌握知识的重要条件。掌握知识与发展能力，是相互依存，彼此促进的。知识是靠后天获得的，而能力则是遗传素质与后天教育、环境影响的结果。他们之间除了相互依存关系之外，还存在着彼此转化的关系。因此，此观点是错误的。
3.答：错误。学生的成败经验是影响学生自我效能感的重要因素。一般来说，成功的学习经验会提高学生的自我效能感，相反，失败的学习经验则会降低学生的自我效能感。不过，成功经验对自我效能感的影响还要取决于个体对成败的归因方式。如果个体把成功归因为外部的不可控的因素，就会降低效能感。
四、论述题
答：（一）“以人为本”的学生观是：学生是独特的人，学生是发展的主体，学生是发展中的人。
（二）加强教学创造性的策略有以下几点： ①运用适合创造性培养的教学模式进行教学。 ②尽可能超越给定信息。 ③发挥直觉在教学中的作用。
④帮助学生形成建构主义的知识观与学习观。 ⑤加强教学的艺术性。 【结合实际，酌情给分】 五、案例分析题 1.答：
①物欲膨胀导致师德堕落。市场经济让一些教师成为市场的奴隶，他们采取不择手段的方式来搜刮学生、家长的钱财。
②权欲膨胀导致师德堕落。如，一些教师用惩罚来彰显自己的特权，让惩罚沦落为不人道的暴力。
③名欲膨胀导致师德堕落。很多教师为了自己的名誉，不择手段，欺世盗名。 ④情欲膨胀导致师德堕落。一些教师不能正确处理与学生的感情问题，造成很坏的影响。
2.答：
①教育目的不同，素质教育是促进学生的全面发展的教育，而应试教育则是以考试和选拔为目的的教育。
②教育内容不同，素质教育是以德智体美劳全面发展的教育，而应试教育则是考什么，教什么，学什么。
③教育对象不同，素质教育是面向全体学生的教育，而应试教育是面向少数英才的教育。
④二者最根本的区别是，素质教育立足于发展人，而应试教育立足于选拔人。 3.答：
①尊重学生的个人意愿、兴趣和特长 ②兼顾学生的全面发展与个性化发展 ③坚持科学性、知识性与趣味性相结合 ④重视游戏与自由活动 【结合案例阐述，酌情给分】
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