《政府的权力：依法行使》（说课稿）
尊敬的各位专家、同仁：
大家好。今天我为大家说《政府的权力：依法行使》一课。我将从教材分析、教法学法、教学过程、板书设计四个方面说课。 一、教材分析
（一）教材地位
本课是高一《政治生活》（人教版）第二单元第四课《我国政府受人民的监督》第一框的内容。教材在第三课着重分析了我国的政府性质和主要职责，本课则以此为基础讲述了政府必须依法行政，同时为第二框题《权力的行使需要监督》作出铺垫。本框内容具有承前启后的作用，因此，本框题在政治生活中具有不容忽视的重要的地位。
（二）课标要求及教材内容安排
本框题教学内容是贯彻新课程标准2.5规定的“列举生活中的事例，说明政府部门和公职人员依法行使职权对我们生活的影响和作用”的要求。
依据课标，本课教材安排了“公共权力、切莫滥用”、“政府依法行政”、“审慎行使权力 科学民主决策”三个子目的内容。这样的安排既体现了情境导入、分析、回归的时序性，又体现了知识之间的逻辑联系。
科学的教学目标具有良好的导向和激励作用。根据课标要求，结合教材内容和高一学生的认知结构及其心理特征，我拟定了如下的三维教学目标：
（三）教学目标
1、知识目标：了解依法行政的要求及意义，理解提高政府依法行政水平对人民生活的影响和作用。
2、能力目标：提高归纳与分析的能力。分析政府依法行政的重要意义。 利用教材提供的情景和问题，就有关政府依法行政的探究活动提高学生自主学习合作学习和初步探究学习的能力。学会辩证的观察问题认识问题。要用一分为二的观点看待权力，正确运用权力可以造福社会，滥用权力可能滋生腐败。
3、情感态度价值观目标：关注政府依法行政的表现，形成符合时代精神的法治观念。了解权力的两面性，形成正确的权力观念。了解相关加强和改进政府工作的信息，体会政府推进依法行政的重要意义。
在教学目标和教材内容的指引下，结合学生知识储备，我拟定了如下的教学重、难点：
（四）教学重难点及依据 重难点：依法行政
依据：从课程标准的要求来看，依法行政是学生学习的主要知识点，是本课的重点。由于其中涉及一些法律知识，又是学生学习的难点。实行依法治国基本方略的基础和关键，在于行政机关必须严格依法行政。同时高一学生对政府的一些知识尤其是政府如何行使自己的权力了解不多，这也增加了理解和运用的难度。
因此将此既作为教学重点，又作为教学难点。 二、教法学法
（一）学情分析
苏霍姆林斯基曾经说过“有经验的教师在备课的时候，总是要周密地考虑，他所讲授的知识将在学生的头脑里得到怎样的理解，并根据这一点来挑选教学方法。 ”高中学生涉足社会较浅，特别是直接与政府的行政方式和方法接触相对
较少。由于本课涉及了一些学生不太熟悉的法律知识，所以理解上会有些困难。但高一学生理性思维正在逐步形成，且初中的学习中初步了解了一些法律知识,在生活中具备了一定的法律意识，为学习本课奠定了一定的基础。
（二）教法
新课程的核心理念——“一切为了学生的发展”， 让学生“学会学习”，我遵循“因学定教”的基本原则，结合本课内容特点和学生学情，我在本课教学中充分利用现代教育技术辅助教学，注重情境创设，实践探索、归纳总结、情感升华，以启发式教学法为主，辅之图片展示法、情景体验法、小组讨论法、学生说课法等
（三）学法
我们常说：“现代的文盲不是不懂字的人，而是没有掌握学习方法的人”，因而，我在教学过程中特别重视学法的指导。让学生从机械的“学答”向“学问”转变，从“学会”向“会学”转变，成为真正的学习的主人。这节课在指导学生的学习方法和培养学生的学习能力方面主要采取以下方法：思考评价法、分析归纳法、自主探究法、总结反思法。
三、教学过程 （一）课前准备
为了真正做到以学生为主体，我习惯于在备课前做好学情调查。这课的调查让我明确了学生的兴趣点和存在的疑惑。根据调查结果，我将自己定位为学生的“导”师，通过搜集有关政府依法行政，为民办事，对人民负责的案例和政府违法行政的案例，创设学生熟悉的情境。
（二）新课教学（40分钟） 1、采用热点、情境导入﹙2分钟﹚
用多媒体展示①2012年两会网民最关注的五个热点话题（食品安全、反腐、贫富差距、道德建设、房地产）。②城管暴力执法事件视频集锦。
设计说明：a、所选两例均能联系到高一上的经济常识，知识迁移，温故知新，同时告诉学生，各模块之间不是截然断裂而是有联系的，教学生用联系的观点看问题b、培养学生关注热点，关注生活，这是政治学习非常重要的一个环节c、使学生明确本节课要讲述的内容，以激发起学生的求知欲望。 2、情景再现、践行体验﹙15分钟﹚
（1）我来当记者。假想城管与群众冲突现场，模拟记者采访，一位学生扮演记者，其他扮演城管和群众，从不同的角度体会依法行政的必要性和不能做到依法行政带来的危害，进一步体会依法行政的意义。
（2）我来当代表。以小组为单位设计一些提高政府的行政水平具有创新性的提案,在讨论的同时老师配合展示图片（行政强制法、昆明女子执法队、合肥硕士城管、广东某局一正十八副的局面、大部制改革、权力与责任的漫画、天长市城管执法队伍）
设计说明：建构主义学习的一个重要意义就在于能使全体学生都能有差
异地得到发展。因此这两个活动设计是有梯度的，不同层次的学生会有不同角色，总是有话可说的，否则课堂就变成了少数评论家发表见解的场所，多数学生则成了听众，这是有悖于教育面向全体学生的宗旨的。在引导学生思考、体验问题的过程中，可以使学生逐步学会分析、解决问题的方法。这样做既有利于发展学生的理解、分析、概括、想象等创新思维能力，又有利于学生表达、动手、协作等实践能力的提高，促进学生全面发展，力求实现教学过程与教学结果并重，知识
与能力并重的目标。也正是由于这些认识来自于学生自身的体验，因此学生不仅“懂”了，而且“信”了。从内心上认同这些观点，进而能够主动地内化为自己的情感、态度、价值观，并融入到实践活动中去，有助于实现知、行、信的统一。 3、讲授新知、形成体系﹙15分钟﹚
（1）讲依法行政的含义，讲清依法行政与依法治国、国家性质、政府性质之间的关系。联系上一框讲清与对人民负责的关系，联系下一框讲清与自觉接受监督的关系。
（2）讲依法行政的原因。结合我要当记者的活动的体会，引导学生从必要性和重要性的角度归纳知识，突出依法行政的意义，让学生自己总结表述角度（国家、政府、人民、社会、民主）
（3）讲依法行政的要求。结合我来当代表的活动的体会，在讲清书中依法行政的具体要求和提高行政水平的基础上，引导学生把依法行政与对人民负责、科学民主决策、自觉接受监督联系起来思考。
设计说明：在新课程改革中，在课堂教学中，倡导一种新型教学关系、师生关系，即教师与学生是一种平等、合作、互动的关系，学生应成为课堂教学的中心。教师将由单纯的知识传授向学生的组织者、指导者、促进者、参与者、合作者和“资源人”转变。教师在备课中认真钻研教材是十分重要的。但是教师唯教材是从，教材是怎么讲，我就怎么教。这已越来越不适应新课程改革的要求了，可以对教材知识前后联系加以强调，还要处理好课堂教学的过程性与动态性的关系。
4、学生说课，强化认识﹙5分钟﹚
设计说明：美国缅因州贝瑟尔国家培训实验室对“学生在每种方法指导下，学习24小时后的材料平均保持率”进行了科学研究，研究结果是：采用“讲授”方法进行学习，学习24小时后的材料平均保持率仅仅达到5%；采用“阅读”方法进行学习，学习24小时后的材料平均保持率仅达到10%；采用“视听结合”方法进行学习，学习24小时后的材料平均保持率达20%；采用“示范”方法进行学习，学习24小时后的材料平均保持率达30%；采用“讨论组”方法进行学习，学习24小时后的材料平均保持率达50%；采用“实践练习”方法进行学习，学习24小时后的材料平均保持率达70%；采用“向其他人教授/对所学内容的立即运用”方法进行学习，学习24小时后的材料平均保持率达90%。
5、畅所欲言，心得疑问（5分钟）
设计说明：苏霍姆林斯基要求教师“课要上得有趣”，能激发学生的“情绪区”。让学生及时抒发自己学习感想，记录自己学习的疑问，也有利于教师了
解学生学习的情况，对自己的教学进行及时的反思。让学生在《英雄交响曲》的背景音乐中先写下自己的学习本课的心得和还存在的疑惑，然后让学生畅所欲言，相互交流甚至争论，教师加以引导、点拨和评价，以实现生生互动、师生互动。
（三）教学反馈﹙3分钟﹚。 设计说明：
a、课堂反馈，迁移知识。让学生分析有关的问题，实现知识的升华、实
现学生的再次创新。
b、课后反馈，延续创新。通过课后练习，学生互改作业，实现课堂内外
的综合，实现创新精神的延续。
四、板书设计
本课我通过PPT设计提纲式板书，利用黑板书写副板书，伴随教学进度呈现。这样既使知识结构比较清晰，又有利于学生学习归纳总结知识的方法。
以上就是我对《政府的权力：依法行使》的说课设计。在认真阅读理解教材和深刻领会课标要求的基础上，我结合学生的已有知识、把握学生兴趣所在，充分发挥现代教育技术辅助教学的功能，把学生活动和教材知识融为一体，力图最大限度地调动学生积极性，让这一课的教学成为以学生主动学习、自主学习、合作学习、探究学习为主的一课，使学生真正成为课堂学习的主人。
我的说课完毕，谢谢大家！
说课人：天长市炳辉中学 谢春宇
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