毕加索《格尔尼卡》赏析 - (2)

战争之罪——毕加索《格尔尼卡》赏析

教学目标：

1、知识与技能：通过欣赏，使学生了解作品中艺术语言与主题表达的关系，理解象征性和立体主义的艺术手法。

2、过程与方法：让学生在积极参与讨论、探究、体验的过程中，了解美术鉴赏的方法和程序，理解作品的意蕴。

3、情感态度与价值观：充分发挥学生的自主学习和探究的精神，培养正确的审美情趣和追求正义、热爱和平的情感。

教学重点：

感受画家通过抽象的艺术语言所表达出的对法西斯暴行的愤怒之情。

教学难点：

象征性与立体派的艺术表现手法在作品《格尔尼卡》中的具体运用。

课前准备：

学生：A4纸、课本、铅笔等。教师：自制课件、作业纸。 教学过程：

一、情境导入，初步感知（5分钟）

1、播放一段战争片段，引导学生仔细观看，思考：影片中哪些形象给你留下深刻印象？从中你感受到什么？

2、交流：此时的心情？感受？印象深刻的形象？

3、尝试表现：以影片中印象最深的形象为素材，用徒手画尝试勾画一个艺术形象，可作变形或夸张处理，不必画的太具体。（时间：2分钟）

4、出示一幅与战争有关的大师作品——《格尔尼卡》（不出示作者及作品名）

5、提问：

① 谁知道这幅画的作者？题目？（《格尔尼卡》 毕加索 1881—1973）

（注：毕加索，现代西方20世纪最伟大的天才画家）

② 第一次看到这幅画你有什么感受？（乱、看不懂、支离破碎、恐怖……）

小结：刚才，大家都说的很好，都说出了自己的不同的感受。其实，第一次看到这幅作品，老师也觉得“乱”，有点看不懂。

6、导入新课。

欣赏美术作品，感觉固然重要，但是有时候也要注意理性的分析和思考。对于这幅画，我想大家头脑中一定有了很多的问号？今天这堂课，就让我们一起来解读这幅大师的作品。

出示课题：战争之罪——毕加索《格尔尼卡》赏析（板书：战争之罪）

二、自主探究、描述作品（5分钟）

1、首先请大家打开课本，自学课本P36-37，思考问题： ⑴《格尔尼卡》是怎样诞生的？毕加索想表达什么？（控诉、愤慨、抗议、同情）

⑵ 找一找画面中都有哪些形象？看谁找的多？

（抱孩子的母亲、举灯的女人、倒地的战士、奔跑的人、呼救的人、马、牛、灯）

2、思考：这些形象有什么特点？毕加索是怎样画的？ （以“马头”、“牛头”、“人头”为例，从动作表情、象征意义上加以分析）

马——仰头嘶鸣、痛苦——代表人民——象征手法，即用一种形象来代表某种事物

牛头——面无表情、冷漠、龇牙咧嘴——象征法西斯的残暴与邪恶

抱孩子的母亲——仰天痛哭、悲痛——象征战争中失去亲人的人 （问题：你哭过么？像这位母亲这样哭过么？谁来表演一下，做个动作？从中可以看出母亲怎样的心情？——极度悲痛）

3、学生质疑：

通过刚才的自主探究、交流讨论，大家对《格尔尼卡》有了进一步了解，那么对于这幅作品你还有什么疑惑的？（如构图上、造型上、色彩上、表现手法上等）

三、合作探究、解决问题（15分钟）

1、围绕刚才大家提的问题，接下来我们4人小组一起来共同探讨一下：

作者为什么要这样画？（从构图、造型、色彩、表现手法等方面加以分析）

2、交流讨论，请出各组的代表上台来当小老师。

⑴ 构图：饱满——画面上有什么？——似乎布“满”了可供我们观赏的内容(感觉到处是奔跑的人、呼救的人，痛哭的人……场面