综合评价，激发兴趣，提高教学质量 李海荣

综合评价，激发兴趣，提高教学质量

李海荣

国家《英语课程标准》中指出，评价是英语课程的有机组成部分，是实现课程的重要保障。评价要为学生学习、成长服务，为日常的教学工作服务。小学英语评价做为整个教学评价的一部分，它的作用不仅要体现课程目标，更重要的是激励学生的学习兴趣和积极性，使学生获得成功感，促使他们形成初步用英语进行简单日常交流的能力，为进一步学习打好基础。而目前传统的评价存在的问题主要反映为评价目标过度强调学科知识体系，忽视人文性，以测试为评价的唯一形式，注重对单纯的语言知识结构的考查，重结果，重成绩，重甄别与淘汰；进而形成日常大量的教学活动以考试为中心，使本应是生动活泼的学习过程变成僵化，使学生的身心发展受到极大的限制与伤害。小学英语的评价正处于萌芽阶段，他的评价形式比较单一，基本采用的是终结性评价。单一的评价方式不仅不能激发孩子学英语的兴趣，有时甚至在小学阶段就扼杀了学英语的兴趣，致使两极分化，有的学生出现了严重的厌学情绪。其次，单一的评价方式不能全面的科学的分析孩子的潜力、能力，使得孩子忽视了综合英语能力的提高。再有，单一的评价方式使得家长不能全面的了解孩子的在校学习情况，以及综合英语能力，导致家庭的辅导作用不能得到充分的体现，致使家庭辅导出现盲区。因此小学英语评价殛代改善和提高，改变以往单一的评价方式，提高学生认识自我、积极学习、综合语

言运用能力。

综上所述，我在小学英语评价上做了一些浅层的尝试。在不断的尝试中，我认识到小学英语的教学要想更进一步激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性，在评价上就要采用综合的评价方式。因此，首先要遵循四条原则： 一、 人文性原则

传统评价方式的主要弊端体现在为评价而评价，过度强调学科知识体系，忽视人文性，极大地限制了学生的身心发展。而形成性评价以人为本、尊重人的认知能力，更注重学生在学习过程中的情感、意志、兴趣、态度、方法和策略的全面发展。它重视学生的整体发展和尊重学生的个体差异和个性发展。 二、 全面评价性原则

坚持形成性评价与终结性评价相结合的原则，不仅注重检测学生学习过程中表现出的兴趣、态度、参与活动的程度，同时通过改革终结性评价检测教学内容及教师课堂效率。只有全面的评价，才能有效的检测学生的语言学习状态和发展趋势，显示学生个体在学习中的策略和情感态度。 三、 激励性原则

对形成性评价的形式可以是多种多样的，但最重要的是通过这些评价鼓励孩子积极主动参与英语学习活动，激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立英语学习的自信心，体验初步的学习成就感。

四、 可行性原则

实施形成性评价和终结性并重，就势必打破原有的评价格局。因此，在操作中要考虑简便易行，不过多的加重师生的负担。提高教师的教学效果，增强学生的主体意识及各方面的提高小学生学习的积极性。

通过评价，使学生在英语课程的学习过程中不断体验进步和成功，认识自我、建立信心，促进学生综合语言运用能力的全面发展；使教师获得英语教学的反馈信息，对自己的教学行为进行反思和调整，促进教师不断地提高教育水平。

在评价方式上，我采用了形成性评价与终结性评价相结合的评价方式。首先，在形成性评价方式中我采用的是 一、 采用问卷调查，收集第一手材料

每学期初制作问卷调查表两份，一份学生问卷，一份学生家长问卷，然后老师根据调查所反映的情况，给出一个相对客观公正的总评价。（列表如下）

英语学习学生问卷调查表 姓名 班级 调查项目 学习英语的兴趣 调查情况登记 备注 1、高（ ）2、较高单选 （ ）3、一般（ ）4、没兴趣（ ） 英语学习感兴趣的1、歌曲（ ）2、歌多选 内容 谣（ ）3、游戏（ ）4、朗读课文（ ）5、角色扮演（ ）6、小竞赛（ ）7、观看英语短剧（）８、听故事（ ）９、其他 参与课堂的积极性 １、积极（ ）２、单选 较积极（ ）３、有时积极（ ） 课外听读英语的习１、每天定时（ ）单选 惯 ２、常常（ ）３、有时（ ）４、很少（ ） 平时说英语，在生活１、每天都用（ ）单选 中运用英语的习惯 ２、常常（ ）３、有时（ ）４、很少 参与课外英语活动１、积极（ ）２、单选 的积极性 较（ ）３、不积极 学习英语的主动性１、高（）2、较高单选 和自觉性 （）3、一般（）4、没什么主动性和自觉性