的母系氏族制度时期，姓氏由母系传承，所以我国的许多古姓都是女字旁或女字底。随着社会生产力的发展，母系氏族制度过渡到父系氏族制度，姓氏开始由父系传递。“姓氏者，标示家族血缘之符号也”，一个姓氏代表了一个家族的传承和发展，体现了同族同宗的中华传统文化思想。姓氏与人们的生活密不可分，对传播中华民族传统文化具有重要意义。
2.教师回顾课堂所学要点，做出小结。 3.完成本课对应训练。
1.认识“赵、钱、孙、周、王、官”6个生字和走字旁、金字旁2个偏旁，会写“国、王、方”3个字。
2.朗读课文，背诵课文，了解中国有很多的姓氏。 3.选择合适的方法，向他人介绍自己的姓氏。
1.正确读写生字新词。
2.仿照课文，学着向他人介绍自己的姓氏。
一、温故知新，导入新课
1.玩游戏，巩固旧知。
教师将写有班级学生姓氏的字卡背面朝上放在桌上，任意抽取一张给大家看，拥有这一姓氏的学生举手示意，其他学生看看班上谁的反应有误，如字卡上是“张”，结果有姓张的学生并未举手，姓江的学生却举了手。反应有误的学生来一段才艺展示。师生依此进行游戏。
2.（课件出示生字卡片）学生开火车认读，再抢读。
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姓 氏 李 张 古 吴 什 么 双
3.学生交流：说说自己知道的姓氏，比一比谁知道的姓氏多。
过渡：我国的姓氏还有很多，古人曾经编过一本书，叫《百家姓》，里面收集了许多常见的姓氏，让我们一起去读一读吧。
二、研读课文，随文识字
1.学生借助拼音自由读第2小节，读准字音，用“”画出其中的姓氏。 2.检查学生的自学情况。
（1）指名读第2小节，其他学生指出其在读音上的错误，教师正音。 “赵”“周”都是半包围结构，都是翘舌音，“孙”是平舌音；“钱”“官”是前鼻音，“王”是后鼻音。
（2）（课件出示生字：赵、钱、孙、周、王、官）指名认读。 3.教师重点指导识字。 （1）多种方法识记字形。
①加一加：钅 + 戋＝钱 子 + 小＝孙 一 + 土＝王 走 + ＝ 赵 ②猜字谜：◇一加一（王） ◇十一口人，挤歪门框（周） ◇两口靠墙屋下站（官）
③组词识记。
钱（金钱）（钱财）（钱包） 孙（孙子）（子孙）（儿孙） 周（周围）（四周）（周全） （2）认识新偏旁。
①（课件出示：走字旁—— ）引导学生了解含“ ”的字大多和路程或走路有关。
②（课件出示：金字旁——钅）引导学生了解含“钅”的字大多和金属有关，再让学生交流生活中有哪些金属制品。多媒体出示项链、铁锅、铜钱、钉子、弯钩的图片及其名称，学生观察体会。
（3）鼓励学生仿照课文，用“分解部件”或“组词”方法识记“赵、钱、孙、周、王”等姓氏。
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你姓什么？ 你姓什么？ 你姓什么？ 你姓什么？ 你姓什么？ 我姓赵。 什么赵？ 走字赵。 我姓钱。 什么钱？ 我姓孙。 什么孙？ 我姓周。 什么周？ 我姓王。 什么王？ 金钱的钱。 子小孙。 四周的周。 国王的王。 4.了解单姓和复姓
（1）引导学生发现文中的姓氏有何不同。（赵、钱、孙、李、周、吴、郑、 王是单姓，诸葛、东方、上官、欧阳是复姓。）
（2）教师联系历史或故事中的著名人物，如司马光、诸葛亮、欧阳修等，帮助学生理解复姓，还可以补充更多的常用复姓，如慕容、端木、公孙、皇甫等。
（3）学生交流自己知道的姓氏，并说一说是怎么记住这些姓氏的。 小结：中国的姓氏中，大部分是一个字，这是单姓；也有两个字的，如：东方、欧阳、上官等，这样的姓叫复姓。在生活中，我们要留心观察，这样就会了解到更多姓氏，学到更多知识。
5.学生自由朗读第2小节，并试着背诵。
三、游戏巩固，拓展延伸
过渡：学习了这么多关于姓氏的知识，我们要常常复习，这样才能巩固知识。在玩中巩固旧知识是一个不错的方法哦！
1.同桌合作做问答游戏，可以边拍手边做。
生1：你姓什么？——生2：我姓张。 生1：什么张？——生2：弓长张。 生1：你姓什么？——生2：我姓方。 生1：什么方？——生2：方向的方。 2.教师引导学生回顾介绍自己姓氏的方法。（①分解部件；②说偏旁；③组词。）
3.学生选择恰当的方式向他人介绍自己的姓氏。
（1）先想一想自己姓什么，用哪种方法来介绍比较好，同桌之间互相介绍。 （2）请几组同学在全班同学面前介绍自己的姓氏。
4.读一读《百家姓》，找一找自己的姓氏，圈一圈自己熟悉的姓氏。 5.统计班级同学的姓氏：分别有哪些姓氏，哪个姓氏人数最多，哪个姓氏人数最少。
四、指导书写，作业设计
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1.（课件出示要求会写的字：国、王、方）指名认读并口头组词。 2.指导书写，掌握笔顺。
（1）（课件出示生字的动漫笔顺）学生观察字的笔顺及各个笔画在田字格中的位置，进行书空练习。
（2）教师解析书写要点。
全包围结构。方框写方正，上下等宽。“玉”的竖写在竖中线上。
独体字。第二横在横中线上，竖在竖中线上。三横间距相等，最后一横最长。
独体字。点写在竖中线上，横长且向右上斜行，“意笔势的变化，起笔在中心点上，末笔撇舒展。
（3）学生先描红，再临写。教师巡视，及时纠正学生书写中存在的问题。 （4）利用投影仪展示学生的书写作品，师生共同评价，评价指向关键部件和关键笔画。
（5）学生练写，同桌互评。 3.完成本课对应训练。
”要注
1.趣味诵读，激发学生的学习兴趣。一问一答这种互动式的朗读是低年级学生喜爱的朗读形式。教学中，我运用师生问答、生生问答的方式，不仅激发了学生浓厚的学习兴趣，也让学生在问答过程中感受到了本课的韵律与节奏。同时，在采用不同方法问答的同时，既揭示了生字的识记方法，也为学生之后运用方法介绍自己的姓氏做好了铺垫。在充分的诵读中，我还解决了背诵任务，激发了学生了解姓氏文化的兴趣。
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