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《买文具》教学设计
一、教学目标
1、在解决实际问题的过程中，回忆和巩固含有小括号的算式的运算顺序。
2、在具体的问题情境中懂得引入中括号的必要性，理解并掌握含有中括号的混合运算的运算顺序。
3、能熟练进行简单的整数四则混合运算，并能解决生活中的实际问题。
4、在计算中增强学生用多种策略解决问题的意识，培养学生观察、比较及发散思维的能力。 二、重点难点
? 理解并掌握含有中括号的混合运算的运算顺序 ? 熟练进行简单的整数四则混合运算 三、教学方法
教法：情境教学法 练习法
学法：自主、合作、探究的学习方式 四、教具与学具
多媒体课件 练习本 练习册 五、教学过程
（一）复习旧知，为新课作铺垫。
先说一说运算顺序，再计算，最后小结计算方法。
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（1）85-15+26 27÷9×2 25-15÷5 14+16×2 在不含括号的四则混合运算中，如果既有加减法，又有乘除法，要先算（ ），后算 ( ）；如果只有乘除法或只有加减法，应按（ ） 的顺序计算。
（2）（46-16）÷5 30×（18+12） 含有小括号的四则混合运算，要先算（ ），后算（ ）。
师引入新课：从这节课开始，我们就来探索和学习一些有关数学计算的规律。
（板书课题：买文具） （一)互动新授，探索新知 1、创设情境，交流算法。
（1）课件出示教材第47页情境图。
让学生仔细观察情境图，在小组内交流自己从图中获取的数学信息。
指名汇报，师根据生答进行梳理（课件呈现）：
1从图中可以知道计算器、铅笔盒、圆珠笔、足球的单价。 ○
2从图中还可以知道每盒钢笔的价钱和每副羽毛球拍的价格。 ○
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（2）课件出示问题：买3个计算器和一支钢笔要多少元？ 让学生独立尝试解答，教师巡视检查。
教师根据巡视，有选择地选取用分步方法和综合方法计算的两名学生进行汇报，师根据生答进行板书。 分步算式： 22×3=66（元） 24÷4=6（元） 66＋6=72（元）。 综合算式： 22×3+24÷4 =66+24÷4 =66+6 =72（元）
（3）质疑：这个综合算式既含有乘法，也含有加法和除法，这位同学算得正确吗？学生在小组内讨论交流计算顺序。 指名汇报交流结果，师根据生答进行点拨（板书）：在既有加减又有乘除的算式里，要先算乘除，后算加减。 （4）刚才这位同学的计算正确吗？还可以怎样计算？ 指名汇报，师根据生答进行小结：
刚才这位同学的计算是正确的，但他把乘和除这样的同级运算分
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成了二步进行，在书写上比较繁琐，我们也可以同时进行计算，使过程更为简练。（师板书算式）： 22×3+24÷4 =66+6 =72（元）
（5）即时练习：完成教材第48页“练一练”第2题。 全班齐练，两名学生板演。 全班交流，集体订正。
（6）课件出示教材第47页下面计算式题： 35+65×40÷5 12×（153－83）÷8 （96－6）×（15+9）
让学生在小组内交流：这样的算式应该先算什么再算什么？ 指名说一说每一个算式的运算顺序。 师根据生答，概括小结（课件出示）：
1在加减乘除混合计算的式题里，要先算乘除后算加减，在只○
有乘除或只有加减时，按从左往右的顺序进行计算。
2在有小括号的算式里，要先算小括号里面的，再算小括号外○面的。
2、尝试探索，领会新知。
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