二年级上册《5的乘法口诀》教学设计

二年级上册《5的乘法口诀》教学设计

教学内容：青岛版数学二年级（上册）第2、3页的例题和练习。 课标要求：能熟练地进行口算表内乘法 教学目标：

1．通过操作、交流、探索编制5的乘法口诀，在归纳5的乘法口诀的过程中理解口诀的意义。

2．利用师生、生生对口诀等形式多样的记忆方法，引导学生找到口诀规律，熟练背诵5的乘法口诀。

3．通过找规律、归纳口诀，培养学生探索新知、自主学习的能力，初步感受函数思想。

4.利用口诀解决实际的数学问题，进一步体验数学与生活的联系。

教学重点：经历探索归纳5的乘法口诀的过程，理解5的乘法口诀的意义。 教学难点：熟记的乘法口诀，并能运用口诀熟练地进行计算。 教具准备：课件，作业纸 教学过程：

一、 创设情境，提出问题 1．老师谈话导入

师：同学们，你们喜欢看杂技表演吗？ 课件出示杂技表演情境图

问：从图上你看出了哪些数学信息？ 你能提出什么数学问题？

引导学生提出1辆小车上有5个人，2辆、3辆、4辆、5小车各有几个人的问题。

2．理解乘法算式的意义

（1）教师引导学生解决前两个问题。

问：一辆车上有多少人，也就是有几个5？怎样列式？ 板书：1个5 1×5=5

两辆车上有多少人，也就是有几个5？怎样列式？ 板书： 2个5 2×5=10

（2）学生独立解决后三个问题 。

（出示图）三辆车、四辆车、五辆车上各有多少人,请学生填在作业纸上。（学生填写， 实物展台上订正，同位互查）

问：3×5=15你是怎么算出来的？（利用加法来算的乘法） 师：看来，同学们都是用加法来算乘法的。 老师把同学们写的板书在黑板上。 板书：3个5 3×5=15 4个5 4×5=20 5个5 5×5=25 （3）小结

刚才，我们通过解决杂技表演中的问题，写出了这些乘法算式。又用连加的方法算出了乘法的得数。如果不看图，也不用加法，怎样直接算出乘法算式的结果呢？（引出乘法口诀）

二、建立模型，自主编制5的乘法口诀

1．编制“一五得五、二五一十”的口诀

师：看来，同学们对乘法口诀有了一定的了解。但你们知道乘法口诀是怎么来的吗？它的意义是什么？我们一起研究一下。

师：（指1个5 1×5=5 ）怎么编口诀？ （一五得五） 板书：一五得五

问：一五得五表示什么意思呢？它就表示1个5是5。 指名说一说

师：（指2个5 2×5=10 ）怎么编口诀？ （二五一十） 板书：二五一十 问：二五一十表示什么意思呢？ 指名说，同位互相说一说 2.编制其余口诀 （1）学生自主编口诀

师：（指着）后面的这些，你能编出它的乘法口诀吗？ 学生自己写在作业纸上，教师巡视指导。 （2）集体交流，反馈订正 问：你是怎么编的？

学生回答，老师板书口诀：三五十五 四五二十 五五二十五

选择其中的两句口诀让学生说一说意义。同位互查，订正。

（3）小结：经过大家的努力，我们得到了这几句口诀，大家一起来读一读。（学生有节奏地齐读口诀） 揭示并板书课题：5的乘法口诀 三、寻找规律，记忆口诀 1.找出5的乘法口诀的规律 （1）寻找规律

师：仔细看看5的乘法口诀有几句？观察这五句乘法口诀，你能发现什么规律？（学生先独立思考，再同桌交流） （2）汇报交流 学生交流发现的规律

师：我们在背诵口诀的时候，一下忘了三五是几了，该怎么办呀？

引导学生答出：在背5 的乘法口诀时，如果忘了其中一句，可以用前一句加五，或者用后一句减五来记忆它。 （3）记忆口诀

师：同学们不仅发现了乘法口诀的小秘密，同时也掌握了记忆乘法口诀的小窍门，现在给你一些时间，看谁先记住。 2.跟踪练习，记忆5的乘法口诀 (1) 找两名学生背诵 (2) 齐背口诀 (3) 师生对口令 (4) 同位互对口令 3.体会用乘法口诀的作用