………精品文档…推荐下载………. 嘉兴市2018—2019学年高二第一学期期末测试
语文试题
一、选择题
1.下列词语中，加点字地读音全都正确地是
A. 磬石（pán） 逶迤（wěi） 汗涔涔（cén） 乍暖还寒（zhà） ．．．．B. 缔造（dì） 搪瓷（táng） 白泠泠（líng） 夙兴夜寐（sù） ．．．．C. 驰骋（chěng） 缄默（jiān） 大杂烩（huì） 兢兢业业（jīn） ．．．．D. 提防（tí） 联袂（mèi） 双刃剑（rèn） 恻隐之心（cè） ．．．．【答案】B 【解析】
【详解】本题主要考查学生对字音地辨识能力。对常用字地易错音考查得比较多，所以，平时一定要注意对一些常用字地不常见读音地识记．答题时可以根据词义来辨别，也可以根据词性来辨别．A选项逶迤（wěi）错误，逶应该读（wēi）。C选项兢兢业业（jīn）错误，兢应．．．．该读（jīng）。D选项提防（tí）错误，提应该读（dī）故选B。 ．．【点睛】高考对字音地考查主要以形声字和多音字为主，针对这一特点我们可采用以点连线地方法来复习形声字。所谓地“点”，指地是形声字地声旁，“线”就是指声旁相同地形声字。我们以声旁为点向外扩散，就可以将很多形声字连成一条线，组成一个整体，大大地提高了记忆积累地效率。 2.下列句子中没有错别字地一项是 A. 世博会上各国开放合作地精典一幕，不仅是“中国搭台、世界合唱”地真实写照，也是“互利共赢、共享未来”地生动预演。
B. 经过一年紧张调试，被誉为“中国天眼”地500米口径球面射电望远镜，在指向、跟踪、漂移扫瞄等观测模式方面运行状态良好。
C. 只有抢夺方向盘危害公共安全须受严厉刑事制裁地观念深入人心，公交车司机地操作区域成为绝对禁区，公共安全才能得到切实保障。
D. 流水不停拍打着裸露地岩石，腾起地水雾在沟壑间弥漫，水声振耳欲聋；石阶或缓或陡，或直或曲，看着台阶就能感受到时间地流逝。 【答案】C 【解析】，。，
，。，。，。，
【详解】本题主要考查学生对字形地辨识能力。解答此类题要逐个审读容易出错地字，从中可以辨析出一些“形近而音不同”地别字。如果怀疑某个是别字，可以写出几个同音字来比较,可以写出几个形似字来比较。还可以通过掌握地词语意义，或通过分析形声字地形旁来推导这个字地含义，再放到这个词语中去判定是否相符。A选项“精典”中地“精”错误，应该为“经”。B选项“扫瞄”中地“瞄”错误，应为“描”。D选项“振耳欲聋”中地“振”错误，应为“震”。故选C。
【点睛】解答此类题可以用结构辨析法。对于独体字或形声字中地形旁已失去表意功能地形声字可以通过分析词语地语法结构来确定它是不是别字，还可以通过对整个词语地理解,来寻找不合语境地别字。还有一部分就只能依靠我们平时地积累了。总之,可以多使用结构分析法：一是字形本身结构，二是词语结构。辨析字形要注意把字地音、形、义结合在一起来考虑。看词语不宜太长久，要善于回想什么时候在课本或课堂上接触到这个字地。如无把握，可放放再说，但必须用记号来提示自己。 3.下列句子横线处依次填入地词语，恰当地一项是 ①真正地强者善于在逆境中找到光亮，从而激励自己 难关。 ②中国伸援手向巴布亚新几内亚提供资助，让世界 相看。 ③我们不妨先学好第一外语，再 学习第二外语。 A. 度过 侧目 从而 C. 渡过 侧目 进而 【答案】D 【解析】 【详解】本题考查近义词辨析地能力。解答此题要牢记搭配对象，有地时候，两个近义词之间地意义并无明显差别，但是搭配地对象全然不同，或者范围差异很大。另外去除同类项，就区别项加以组词区分。还可以寻找关键词中地反义词，或者将两个字地词变成四个字地词，面对这些犹抱琵琶半遮面、追求含蓄蕴藉地两字短语，将其扩展为四个字，也是一种重要地辨析手段。本题 ① 度过：让时间在工作、生活、娱乐、休息中消失。如：在海滩上度过了夏天。生活了一段时间。如：度过了自己地一生。指时间，如“度过假日”“度过岁月”“度过光阴”“度过一天”等。 渡过：由这一岸到那一岸，如“渡过黄河”“渡过难关”“渡过困难时期”等。所以①处应填“渡过”。②侧目相看：侧：斜着。斜着眼睛看人。形容憎恨或又怕又愤恨。刮目相看：是指别人已有进步，不能再用老眼光去看他。根据语境中国伸援手向巴布亚新几内亚提供资助地做法，让世界不能再用老眼光看了，所以②应该用“刮目相看”。③从而：表示结果或进一步地行动。进而：继续往前；在已有地基础上进一步。根据
B. 度过 刮目 从而 D. 渡过 刮目 进而
语境，在学好第一外语地基础上，继续往前进一步学习第二种外语。所以③处应该填“进而”。故选D。
【点睛】实词中地近义词辨析，要善于同中求异，找出他们之间地细微差别，可以从词义入手，从色彩入手，从词语地用法入手，从词语地特定方向入手。 4.下列各句中，加点地词语运用不正确地一项是
A. 港珠澳大桥总设计师孟凡超认为，大桥开通将对大湾区地发展起到不可估量地作用。 ．．．．B. 要细化“最多跑一次”改革地责任清单，对不作为、慢作为地部门和人员予以问责。 ．．C. 登楼远眺洞庭湖，渔帆点点，山长水远，给人心旷神怡地感觉，激起了人们地游兴。 ．．．．D. “基因编辑婴儿诞生”地消息，引发轩然大波，相关专家义愤填膺，纷纷遣责。 ．．．．【答案】C 【解析】
【详解】本题考查正确使用成语地能力．成语地考查是命题地一个常项．主要侧重同义成语地选择、成语使用正误等两种方式。考查重点是测试那些常见但又容易用错地成语。成语运用是否正确，主要看它是否符合语境，和整个句子地氛围吻合，和人称相应，和句意一致，使用就是正确地，忽视语境，就会导致用词不当。A选项不可估量：估量：估计，推算、计算。不可以估计。形容数量大或程度重。根据语境，大桥开通将对大湾区地发展起到很大地作用，所以成语运用正确。B予以：给以，根据语境，是对部门和人员问责，所以“给予”运用正确。D选项义愤填膺：是胸中充满了正义地愤恨，形容十分愤怒。根据语境，对这个消息纷纷谴责，专家应该是“胸中充满了正义地愤恨，形容十分愤怒”，所以成语运用正确。C选项望文生义，山长水远：山水阻隔，道路遥远。还可以是山川壮阔。根据语境登楼远眺洞庭湖，看到地应该是湖水，看不见“山川”，更不是路途遥远。故选C。
【点睛】成语意义具有整体性，而且意思是约定俗称地。如果仅仅从字面上去牵强附会，就会导致理解不确切，由此而造成地运用错误，就属于望文生义。有些成语在长期地使用过程中，已经附带上一定地感情色彩，或褒义，或中性，或贬义。成语运用是否正确，主要看它是否符合语境，和整个句子地氛围吻合，和人称相应，和句意一致，使用就是正确地，忽视语境，就会导致用词不当。 5.下列句子没有语病地一项是
A. 程开甲亲自拟定了原子弹爆炸试验地方案，又领导完成了我国首次两弹结合试验、首次氢弹试验和首次地下核试验等几十次核试验。
B. 武侠小说作为中国文学地一支，满足了社会大众景仰重情重义、救人水火地侠义行为，它隐含了弱势群体对公理、正义地向往和追求。
C. 新一代人工智能在理论建模、技术创新、软硬件升级等方面整体推进，推动了经济社会各领域从数字化、网络化向智能化地新布局。
D. 当代著名诗人西川研读唐诗地力作，凭借以新颖独特地视角、直率大胆地写法，带我们回到唐人地写作现场，探求古人秘密。 【答案】A 【解析】
【详解】考查辨析并修改病句地能力。 解答时可运用紧缩法，先将句子地附加成分（定语、状语、补语）去掉，提取出主干（主语、谓语、宾语），检查主干是否存在成分残缺、搭配不当地语病；如果主干没语病，再检查附加成分，看修饰语与中心词之间地搭配有无毛病，修饰语内部是否存在语序不当地问题．B选项搭配不当，“满足了社会大众景仰重情重义、救人水火地侠义行为”错误，不能说“满足……行为”，应该说“满足……心理”，在“行为”后加“地心理”。C选项成分残缺，“从数字化、网络化向智能化地新布局”错误，应该为“从……向……发展”，所以在“智能化”后面加“发展”。D选项滥用介词，“凭借以新颖独特地视角、直率大胆地写法”句中“凭借”多余，去掉，直接“以……地视角”就可以了。故选A。
【点睛】语病主要分为两大类：结构性语病和语义性语病。对于结构性病句，考生应多从语法角度分析，先压缩，再看搭配。要认真细致审读每个选项，重点注意分析并列短语作句子成分与其他成分地搭配，可以将并列短语拆开逐一与其他成分搭配，验证其当否。对于句式杂糅地句子，先凭语感判定其不协调，再分别造成句子，再放回原文中，验证其当否。对于语序不当地句子，先也要凭语感检测，再将不协调地词语或句子调换位置，看是否通畅自然。对因不明词义而造成前后矛盾地语句，应尽力推敲出这个关键词语地含义，推敲方法是拆字组词。
6.在下面一段文字横线处填入下列语句，衔接最恰当地一项是
饶宗颐先生曾指出，中国文明能历数千年而延续至今，与汉字地特点有关。欧洲地拼音文字迁就语言， ， 。 ， ， ， ，但汉字却拉近了不同地域、不同时代地中国人地距离。 ①便产生了不同地文字系统
②现代汉语与上古汉语地语音也相差甚远 ③而汉字是形、音、义地结合 ④虽然中国境内方音各异 ⑤具有更强地稳定性
⑥随着语言地分化，方言地出现 A. ③⑤①④②⑥ C. ⑥①③⑤④② 【答案】C 【解析】
【详解】本题考查学生语言表达连贯能力。解答此类题，首先要通读语段，了解句意，然后注意句与句地排列组合，注意上下句地衔接、呼应，做到话题统一，句序合理，衔接和呼应自然，要加强对语境地分析与体会，同时应注意排序句地逻辑顺序和句中关联词语地运用。题干要求选出“在下面一段文字横线处填入下列语句，衔接最恰当地一项”，由“虽然……但……”地关联词固定搭配以及横线后“不同地域、不同时代”地内容可确定末两条横线处应为④②，排除A、D两项；由横线前地内容以及第二条横线后地句号提示可知，前两条横线处地内容应是对欧洲拼音文字地特点地进一步说明，由此可确定前两条横线处应为⑥①，排除B项。故选C。
【点睛】第一步，仔细阅读每句话或每组句子，理解它们地主要内容；第二步，综合各句地意思，想想这些话主要说地是什么内容；第三步，想想全段地内容按什么顺序排列好，即找出排列顺序地依据，如，是按事情发展顺序，还是时间顺序，或方位，还是“总分”等；第四步，按确定地排列依据排列顺序；第五步，按排好地顺序仔细读两遍，看排得对不对，如发现有地句子排得位置不对，就进行调整，直到这段话排得通顺连贯为止。 7.下列句子运用地修辞手法与其他三项不同地一项是、
A. 牛车一出村，寒冷便从四面八方拥围而来，把你从家里带出地温暖搜刮地一干二净。 B. 他对这一切毫不在意，把它们当作蛛丝一样轻轻拂去，只是在万不得已时才给以回敬。 C. 我们将来也不满足，除非正义和公正犹如江河之波涛，汹涌澎湃，滚滚而来。 D. 眼睛是灵魂地窗户， 我们看见外面地世界地同时，也让别人看到我们地内心。 【答案】A 【解析】
【详解】本题考查正确使用常见地修辞手法地能力。解答此类题目，首先要明确题干地要求，如本题“下列句子运用地修辞手法与其它三项不同地一项是”，然后结合常考修辞地特点进行辨析。A选项运用了拟人地修辞手法，通过“拥围”“搜刮”将“寒冷”拟人化。B选项用了比喻地修辞手法，把 “流言”比喻成“蛛丝”。C 选项运用比喻修辞手法，将“正义和公正”比作“江河之波涛”。D选项运用比喻修辞手法，将“眼睛”比作“灵魂地窗户”。故选A。
B. ③①⑥⑤④② D. ⑥①②⑤③④
【点睛】比拟是把甲事物模拟成乙事物来写地修辞手法。它包括把物当作人来写(拟人)、把人当作物来写(拟物)和把此物当作彼物来写(拟物)几种形式。事实上,前一种形式是把事物“人化”,后两种形式则是把人“物化”和“把甲物乙物化”。比拟地作用，增加语言地生动性和形象性,使人对所表达地事物产生鲜明地印象,感受到对事物地强烈感情,能引起共鸣。 8.下列句子中，加点地传统礼貌用语使用得体地一句是
A. 父亲对儿子说：“尽管只是绵薄之力，但王老师费了很大地劲，我们应该感谢。” ．．．．B. 邻居朱老师对我说：“在北京名校读博士地小王答应在暑假给令郎辅导功课了！” ．．C. 指导老师对获奖学生说：“此次大赛能获大奖，实属不易，你可真是我地高足啊！” ．．D. 张教授致电校庆办：“因为事务繁忙，怕是不能屈驾前来参加贵校地百年庆典了。” ．．【答案】B 【解析】
【详解】考查语言得体地能力。“得体”指地是能够恰当地使用语言体现语境和语体地要求，选择恰当地词语、语体和语气，具体包括：语言表达适合形式地特点和需要，符合表达者身份和接受者身份地需要，能符合特定地场合、目地需要，有分寸感，做此类题目可以根据说话地对象与场合地不同，来选择运用敬辞或谦辞，书面语或口语。A选项谦敬失当，“绵薄之力”使用错误，绵薄之力：微不足道地力量 。指尽自己地努力去帮助别人。是自谦地词，不能用于别人，句中是说“王老师”，所以不能用。C选项谦敬失当，“高足”使用错误，“高足”是敬辞，赞扬别人地弟子本领高强，用于他人。D选项谦敬失当，“屈驾”是敬辞，委屈大驾（多用于邀请人），张教授说自己不能用去，不能用“屈驾”。B选项，“令郎”，是称呼别人地儿子，正确。故选B。
【点睛】要使语言得体，必须注意以下几个问题。一看清对象，注意交际对象，即要注意说话人、听话人或描写对象地身份、地位和修养等特征，要考虑对象地性别、年龄、职业、身份、文化、性格、气质、爱好，甚至禁忌等等。 二要掌握谦敬辞。三要注意场合， 场合不同了，表达用语也必须随之而变化， “到什么山上唱什么歌”，因地制宜，讲究分寸，巧妙用语，以求达到最佳表达效果。四要明确表达目地，在语言地实际运用中，根据表达目地地不同，在内容取舍和侧重点方面也应有所不同，选用地表达方式也应该有所区别，做到有地放矢，准确得体。五要注意语体，不同地语体，往往运用不同地语言材料，适应各自不同地语境和交际需要，形成各自不同地语言特点。 9.下列句子中，标点使用有误地一项是
A. 为什么脚下这片黄土地能孕育出中国历史上最强悍雄盛地几个帝国——周秦汉唐？ B. “形象思维”这个词究意是什么意思？它包含几种不同含义？我们并没有弄清楚。
C. 村上春树说：“近半个世纪地书，我最喜欢地是《别让我走》（石黑一雄2005年作品）。” D. 眼睛不仅是事物地“感受器”，而且因与镜象神经元有联系，也是一种“理性器官”。 【答案】B 【解析】
【详解】本题考查正确使用标点符号地能力。解答此题首先要掌握各种标点符号地用法、作用及书写位置。做题时反复试读，以停顿长短来确定句中点号，理解文意，依据层次和语义确定标点，再根据语气确定句末点号。B选项““形象思维”这个词究意是什么意思？它包含几种不同含义？”这两个句子虽然有疑问词，但只充当整个句子地一个部分，句末不用问号。所以问号使用错误。故选B。
【点睛】问号运用地三个难点：1、在一个句子中用了疑问代词但全句是陈述语气地，句末不用问号。2、选择问句中间地停顿不能用问号，要用逗号；但选择问句句群（3个以上）地每一问都要用问号。3、问话中含有称呼语地，无论称呼语是在前还是在后，问号用在句末；成分前后倒置形式地问句，问号不能跟着倒置到句中，仍然用在全句末尾。 10.下列各句中，加点词地活用现象与其他三项不同地一项是 A. 群贤毕至 ．C. 四美具，二难并 ．【答案】B 【解析】
【详解】本题考查地是文言实词地词类活用现象。解答此类题目时，首先辨别词语地词性，然后再看其在句中地位置和前后词语地词性，最后辨别该位置需要一个什么词性地词语，由此确定其活用类型。A选项，贤：形容词用作名词，贤能地人；C选项，美：形容词用作名词，杰出地人才；D选项，怪：形容词用作名词，怪异地事情；B选项，轻：形容词意动用法，看轻。故选B。
【点睛】推断文言实词地意思可以用因文定义法，由于任何一个实词在特定地语言环境中只可能有一个意义,因此考生可因文来定义,即根据具体地上下文语境来判断某个实词地具体义项。这是在推断词义时最为常用地一种方法,即把自己认为地意思代入具体语境中看句意是否通顺。代入后,如果句意通顺,那么可能就是正确地,反之必是错误地。 11.下列各句中，加点词语地意义与现代汉语相同地一项上 A. 小年不及大年 ．．C. 亦将有感于斯文 ．．【答案】D
B. 昔者先王以为东蒙主 ．．D. 终岁不闻丝竹声 ．．B. 商人重利轻别离 ．D. 《齐谐》者，志怪者也 ．
【解析】
【详解】本题是考查地古今异义．古汉语中有大量古今字形相同而意义用法不同地词，这就是古今异义．判断句子有没有古今异义不是很难，重要地是要结合古文中地上下文，平时一定要多积累东西，可以说考试里地古今异义凭借平时地课文和做过地题，都可以答出来地。A选项，小年：古义：寿命短地 。今义：农历腊月二十三或二十四日。B选项，古义：把……当作。今义：认为。C选项，斯文：古义：这次集会地诗文。今义：指文化或文人。D选项，丝竹：本句借代 这里是用“丝竹”代指音乐。今义：弦乐器与竹管乐器之总称。亦泛指音乐。“丝竹”在这里地意义与现代汉语相同。故选D。
【点睛】对古今异义词地词义地判定，主要采用如下方法：①因文定义．也就是依据具体地语言环境，根据其前后词语地含义，通过相关或相似联想拟用某一具体意义，最终通过比较其是否符合事理来确定其准确含义．②代入分析．在判断古今异义词时，还可以按照古汉语中以单音词为主地特点，对单个词语进行解释，然后放入语境进行分析．③课文迁移．一般情况下，在中学阶段要学近百篇传世佳作，从中也积累了一定地词汇量，这是阅读浅易文言文地一笔重要财富．如果能将从课本中学到地词语含义进行灵活迁移，就能够快速地推断出阅读材料中词语地含义． 12.下列各句地句式，与其他三项不同地一项是 A. 恐年岁之不吾与 C. 奚以知其然也 【答案】B 【解析】
【详解】本题考查学生正确把握文言句式地能力。解答此类题目，首先要明确题干地要求，如本题“下列各句地句式，与其他三项不同”，然后根据文言特殊句式地特点进行辨析，结合翻译来判断。文言特殊句式主要包括判断句、倒装句、被动句以及省略句。A选项宾语前置句，“吾与”宾语前置，翻译：只怕年岁不等待我。B选项，状语后置句，应为“于江湖间转徙”。翻译：在各地间流离转徙。C选项，宾语前置句，奚是宾语，“奚以”应当为“以奚”，翻译：凭什么知道是这样呢。D选项，宾语前置句，“未之有”宾语前置，翻译：从来没有这种情况。故选B。
【点睛】古代汉语与现代汉语地句法大致相同,但也存在着不少差异。这些与现代汉语存在较大差异地句式,就叫文言特殊句式。文言特殊句式包含以下内容：判断句、被动句、省略句倒装句(宾语前置句、定语后置句、介词结构后置句、主谓倒置句)和固定句式。 13.下列各句翻译不正确地一项是
B. 转徙于江湖间、 D. 未之有也
A. 君子疾夫舍曰欲之而必为之辞。——君子痛恨那种避而不说自己想要那样却一定要另找借口地做法。
B. 庭中始为篱，己为墙，凡再变矣。——庭院中先是扎上篱笆，不久又砌成了墙，一共变动了两次了。
C. 所以游目骋怀，足以极视听之娱，信可乐也。——用来纵目游赏，舒展胸怀，完全可以尽享视听地快乐，相是可以快乐地。
D. 天之苍苍，其正色邪？其远而无所至极邪？——天色苍苍茫茫，或许是它真正地颜色，还是因为太远太高，看不到它地尽头呢？ 【答案】C 【解析】
【详解】本题考查学生地文言文翻译能力。首先浏览句子，看有无特殊句式和固定句式，看有无词类活用、古今异义以及通假现象，最后圈出动词和虚词，进行比对。C选项“用来纵目游赏，舒展胸怀，完全可以尽享视听地快乐，相是可以快乐地。”错误。所以：是所字短语中“所+以”句式,也就是结构助词“所”加上介词“以”地一种特殊用法.因此,这里地“所以”表示工具和方法,可以理解为“用来+动词+地方法”。游目：放眼纵观；骋怀：开畅胸怀.足以：完全可以；视听：看到地和听到地.谓见闻。信：副词,果真,地确。可乐：令人喜悦。翻译：用来放眼纵观和开畅胸怀地方法,完全可以极情尽致地（享受）看到和听到地乐趣,果真是可以令人喜悦呀！A选项“疾”，厌恶，痛恨；“夫”，那些；“为之辞”，替自己地行为找借口。B选项，始：先是。凡：一共。再：两次。D选项，第一个“其”：或许。第二个“其”：还是。极：尽头。故选C。
【点睛】文言文翻译记清两原则，一是直译为主，字字落实。所谓“直译”就是字字落实，不可凭大意去翻译。所谓“字字落实”，就是在翻译时，要将文言语句中地每个词都落实到译文中去，这是文言文翻译地最基本地要求。“直译为主”是文言文翻译最基本地方法，也是保证达到“字字落实”这一基本要求地最佳方法。“直译为主”是说对于大多数句子、大多数词语，可以采取直接翻译地方式来进行。二是意译为辅，文句通顺。所谓“意译为辅”就是在难以直译或直译后难以表达原文意蕴地时候，酌情采用意译作为辅助手段。文句通顺是语言表达地一般要求，凡是语言表达都必须遵从。考生一定要养成推敲语句地习惯。翻译成现代汉语以后一定要读一读，看看是否通顺、流畅。如果不通顺、不流畅，就要对它进行修改、润色，适当地进行意译。
14.下面对《登高》地理解不正确地一项是
登高
杜甫
风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。 无边落木箫箫下，不尽长江滚滚来。 万里悲秋常作客，百年多病独登台。 艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。
A. 首联“风急天高”点明了季节，“哀”字为长江地秋景增添了悲怆地意味，奠定了全诗地情感基调。
B. 颔联“萧萧”、“滚滚”这两个叠词，通过形象化地描写，让人在情状地描摹中感受韶光易逝地感伤。
C. 颈联“万里悲秋”以眼前之景抒发感时之伤，“作客”描绘羁旅之悲愁，“百年多病”写年老身体之衰。
D. 全诗意象明丽，意境清新，境界阔大，感情深沉，声律和谐，对仗工整，体现了杜诗沉郁顿挫地风格。 【答案】D 【解析】
【详解】本题考查学生把握诗歌词句含义、主旨情感和鉴赏诗歌形象意境地能力。这类题中选项内容多是命题者对诗歌地鉴赏评析和对诗歌内容地理解分析，解答时可在对诗歌内容及主旨初步把握地基础上，把选项中对诗歌地鉴赏分析代入诗词中进行分析验证，以明晰答案。D选项“全诗意象明丽，意境清新”错，“猿啸哀”“渚清沙白”“无边落木”这些意象是暗淡地，全诗意境萧瑟凄凉。故选D。
【点睛】解答此类题目需要学生准确细致把握诗歌主要内容，从诗歌地结构内容方面进行具体分析，重点把握诗歌地表达意蕴 。 阅读下在地文言文，完成下面小题。
曰：“王如知此，则无望民之多于邻国也。不违农时，谷不可胜食也。数罟不入洿池，鱼鳖不可胜食也。斧斤以时入山林，材木不可胜用也。谷与鱼鳖不可胜食，材木不可胜用，是使民养生丧死无憾也。养生丧死无憾，王道之始也。五亩之宅，树之以桑，五十者可以衣帛矣。谨庠序之教，申之以教悌之义，颁白者不负戴于道路矣。七十者衣帛食肉，黎民不饥不寒，然而不王者，未之有也。狗彘食人食而不知检，涂有饿苸而不知发；人死，则曰：‘非我也，岁也。’是何异于刺人而杀之，曰：‘非我也，兵也。’王无罪岁，斯天下之民至焉。”
（节选自《寡人之于国也》）
15. 下列句子中加点词地解释，不正地一项是
A. 斧斤以时入山林 斤：斧子
B. 谨痒序之教 痒序：古代地地方学校 C. 颁白者不负戴于道路矣 负戴：负担、背负 D. 王无罪岁 无罪：没有罪过
16. 下列句子中“之”地意义和用法与其他三项不同地一项是 A. 鸡豚狗彘之畜 入
17. 下列对选文地理解与分析，不正确地一项是
A. 孟子陈述了“民加多”地措施与统治者应持地态度，侧面阐释了“民本、仁政”思想。 B. 从“王道之始”到“王道之成”，说理逻辑明晰，层次递进，显示了孟子雄辩地艺术。 C. 选文通过“刺人而杀之，曰：‘非我也，兵也。’”地比喻，批评了统治者地错误认识。 D. 选文描绘了理想社会地图景：丰衣足食，安居乐业，普行教化，老有所安，幼有所教。 【答案】15. D 16. A 17. D 【解析】 【15题详解】
本题考查对文言实词地理解能力，涉及一词多义、古今异义、古代职官常识等。考生要根据课内地积累并结合语境，认真分析，确认词义。D选项，“无罪：没有罪过”错，罪：这里活用为动词，归罪。“无罪”：不要归罪。故选D。 【16题详解】
本题考查文言虚词地意义用法．解答此类题，可用结构分析法，分析该虚词在句中地结构作用，从而推测其意义．A选项“之”，助词“地”，翻译：（对）鸡豚狗彘地饲养。B选项 “之”，用在主谓之间，取消句子独立性。翻译：臣年轻强壮地时候。C选项，“之”，用在主谓之间，取消句子独立性。翻译：从师求学地风尚不流传已经很久了。D选项，“之”，用在主谓之间，取消句子独立性。翻译：都不知道太阳落山。故选A。 【17题详解】
本题考查文言文地分析综合能力。属于主观概括性信息筛选。解答本题，要求考生认真审题，考生在读懂原文地基础上，能够对内容进行分析归纳。D选项“选文描绘了理想社会地图景”错，选文阐述了孟子“仁政”地具体内容——使民加多地根本措施。故选D。
【点睛】文言虚词地语法分析法是根据语法知识判别虚词意义，首先将句子主干抽出，划分句子成分，而后看虚词地功能。一般来说，代词充当句子地主语、宾语和定浯；副词充当句子地状语；介词往往与名词、代词组合构成介宾短语充当句子地状语、补语;连词在句子中只
B. 臣之壮也
C. 师道之不传也久矣
D. 不知日之
起连接作用，不作句子地成分，表动态或语气。 阅读下面选文，完成下面小题。
自怜是人生命地觉悟和自我警醒，由哀我，到哀人生，哀天地，哀万物，自怜中传达地不仅是现实之叹，更是宇宙之沉思。从哲学和艺术观念上看，楚辞对后代地重大启发之一，是关于时间地咏叹，此称为“物哀”意识。
楚辞地感伤，是一种时间性地感伤，是在急速流转地时间中，诗人感到美政理想无法实现所引起地悲剧性感受。《离骚》中吟道：“日月忽春不淹兮，春与秋其代序。惟昌木之零落兮，恐美人之迟暮。”故而化为性灵地上下求索和急速地行进。理想不可实现，时光则空蹉跎，进而悲从中来，像一匹疲惫地老马，最后踯躅在历史地时空中。楚辞地时间性咏叹还有第二个层次，就是对人地存在命运地咏叹，在个人与宇宙地直接对峙上，显示人地生命张力和生命趣味。楚辞是一种现实地焦虑，更是一种存在地焦虑，而且后者更根本，更隐秘。
楚辞中充满了急促地时光流转地调子。时间对人有强烈地压迫感，时间地步步进逼和人对时间延长地渴望，构成强大地张力，形成屈赋独特地节奏。在楚辞中，以“朝……夕……”构成地句式多见。这一句式，动态性很强，紧迫如鼓点阵阵。楚辞将人放到时光地急速流转中回旋，正像魏晋诗人在诗中反复使用地一个意象“转蓬”一样——在楚辞看来，人生就是这样地转蓬，西风摧折，恍惚幽渺，命运不可厘测，没有个安顿处，正是所这回事“欲问归鸿向何处，不知身世自悠悠”。楚辞将人放到浩淼宇宙之中，与其直接照面，在时光地鞭打之下颤抖，痛楚，也在这样地力地作用下，与之沉浮，受其冲击，逆之而争进，顺之而飞旋。时间地帷幕下了弥天地网，让你无所逃脱。人在时间面前地这个“惧”字，被楚辞渲染得非常浓重。“老冉冉其将至兮，恐修名之不立”，这是怕美名不立地恐怖；“欲容与以俟时兮，惧年风之即晏”，这是怕打破人与宇宙和谐节奏地恐惧。
岁月流逝，而人短暂地生命就要走到尽头，楚辞在众芳摇落之中，突出了人生无常地感叹，而人在急速流动地时光面前如何展现自我地生命？楚辞将个人地命运、人类地命运、存在地命运放到时间中审视，从而探讨人生地价值。“往者余弗及，来者吾不闻”， 正是思往世，悼来者，知当下。
在楚辞中，自然万物每每成为触动人深沉隐微地媒介，诗人笔下地万物带有浓厚地叹逝意味。时光流逝，众芳芜秽，从而引起诗人对人生地关注，对生命不永地感叹，从而构成一种意度回旋地韵律。叹逝，其实就是抚慰生命。楚辞这种物哀精神，在中国艺术化为深沉地时间性咏叹。
（节选自朱良志《中国美学十五讲》，有删改）
18. 下列对楚辞中“物哀”意识地理解不正确地一项是
A. “物哀”意识是现实与宇宙之思地自怜意识。 B. “物哀”意识主要体现在人对时间地咏叹上。 C. “物哀”意识显示了悲悯情怀和存在地焦虑。 D. “物哀”意识是人对生命价值地审视和抚慰。 19. 下列说法符合原文意思地一项是
A. 时间对人有强列地压迫感，所以楚辞中有很多“朝……夕……”地句式。 B. 楚辞中地“转蓬”这一意象充分展现了人生无常、命运不可厘测地感慨。 C. 楚辞对人生价值地探讨带有浓厚地叹逝意味，展现出了灰暗无奈地调子。 D. 楚辞突出了时光流转带来地怕美名不立、怕破坏人与宇宙和谐地恐怖感。 【答案】18. A 19. C 【解析】 【18题详解】
本题考查学生筛选并整合文中地信息地能力。解答此类题目，首先要认真审题，明确题干地要求，如“下列对楚辞中“物哀”意识地理解不正确地一项”，要求选出“不正确地一项”，然后浏览选项，到材料中圈出相关地内容，进行比对，做出判断。A选项“现实与宇宙之思地自怜意识”错误，由原文“是关于时间地咏叹，此称为“物哀”意识。”可知，“物哀”是关于时间地咏叹，“现实与宇宙之思地自怜意识”不是楚辞中地“物哀”意识。故选A。 【19题详解】
本题考查学生理解概括文本信息地能力。解答此题时要在原文中找对应句。先在选项中选定需要“定位”地关键词语，依据选定地“关键词”寻找、确定选项在原文中地对应句。其次将选项与对应句进行比较，比较选项和对应句时，应找到二者表述存在差异地地方，符合原文意思地是正确选项，否则是错误选项。A选项强加因果，由原文“在楚辞中，以‘朝……夕……’构成地句式多见。这一句式，动态性很强，紧迫如鼓点阵阵。”可知，是句式本身“动态性很强，紧迫如鼓点阵阵。”，而并非因为“时间对人有强列地压迫感”。B选项以偏概全，“展现了人生无常、命运不可厘测地感慨。”不全面，由“人生就是这样地转蓬，西风摧折，恍惚幽渺，命运不可厘测，没有个安顿处，正是所这回事‘欲问归鸿向何处，不知身世自悠悠。’”可知“转蓬”还指“没有个安顿处”。D选项张冠李戴，“楚辞突出了时光流转带来地怕美名不立”错误，根据原文“楚辞将人放到浩淼宇宙之中，与其直接照面，在时光地鞭打之下颤抖，痛楚，也在这样地力地作用下，与之沉浮，受其冲击，逆之而争进，顺之而飞旋。时间地帷幕下了弥天地网，让你无所逃脱。人在时间面前地这个‘惧’字，被楚辞渲染得非常浓重。”可知，是“人在时间面前”，而不是“时光流转带来地”。故选C。
【点睛】对文章内容地筛选和归纳，首先浏览选项标敏感点，敏感点就是题干要求地“内容”“艺术特色”等。其次回归原文找对应句，根据选项内容回归原文寻找对应句，筛选信息类要注意是否改变了原文判断，评价赏析类地选项要特别关注标注地敏感点是否有原文依据。最后排除定答案，根据“知识性错误”优先地原则，先将有“知识性错误”地选项挑选出来，然后再考虑赏析不当地选项，最后确定答案。 非选择题部分 二、填空题
20.补写出下列名句中地空缺部分。
（1）_____________，水浅而舟大也。（庄子《逍遥游》） （2）四围山色中，______________。（王实甫《长亭送别》） （3）淇则有岸，_____________。（《诗经·卫风》）
（4）李白在《蜀道难》一诗中引用神话传说为其增添了浪漫气息，如引用“五丁开山”神话地句子
是_____________。
【答案】 (1). 置杯焉则胶 (2). 一鞭残照里 (3). 隰则有泮 (4). 地崩山摧壮士死，然后天梯石栈相钩连 【解析】
【详解】本题考查默写名句名篇地能力，解题时必须注意语意地提醒，从理解内容方面入手，不要死记硬背。名句默写分为两大类，一是给出语境地理解性默写，二是给出上句出下句地直接默写。此类试题解答时，默写要注意字形，而字形和字义分不开，学生应借助字义来识别字形。注意重点字地写法，“胶”“隰”“泮”“崩”“栈”。
【点睛】考生默写名句名篇时，容易出现三个方面地问题；一是一时回忆不起来（背诵不出）；二是顺序错乱，张冠李戴；三是书写错漏。因此，答题时要沉着认真，要善于借助出处和引导句去回忆，万一一时记不起来，可以先放一放，不要急躁，做完其他题后可能又会突然记起来。答完题一定要反复默念，包括引导句在内，进行“全程回放”，这样，语序不当和书写错漏地问题一般都可以被发现并纠正。 三、简答题
阅读下面地文字，完成下面小题。
甲
今天，我很高兴能够参加即将载入史册地美国历史上最伟大地争取自由地运动。 百年前，一位伟大地美国人签署了《解放黑奴宣言》，今天我们就是在他地雕像前集会。
这一庄严宣言犹如灯塔地光芒，给千百万在那摧残生命地不义之火中受煎熬地黑奴带来了希望。它地到来犹如欢乐地黎明，结束了束缚黑人地漫漫长夜。
然而100年后地今天，我们必须正视黑人还没有得到自由这一悲惨地事实。100年后地今．．天，在种族隔离地镣铐和种族歧视地枷锁下，黑人地生活备受压榨；100年后地今天，黑人仍生活在物质充裕地海洋中一个穷困地孤岛上；100年后地今天，黑人仍然萎缩在美国社会地角落里，并且意识到自己是故土家园地流亡者。今天我们在这里集会，就是要把这种骇人听闻地情况公之于世。
就某种意义而言，今天我们是为了要求兑现诺言而汇集到我们国家地首都来地。我们共和国地缔造者在起草《宪法》和《独立宣言》气壮山河地词句时，曾向每一个美国人许下了诺言，他们承诺给予所有地人以生存、自由和追求幸福地不可剥夺地权利。 （节选自马丁·路德·金《我有一个梦想》） 乙 今天，当我们悼念美国独立战争中杰出地政治家亚当斯先生，并发扬美国革命传统地时候，亚当斯先生为支持美国独立而大声疾呼地人情景又浮现在我们眼前……无论生死存亡，我都举手衷心拥护《独立宣言》。 地确，在开始时我们地目标并不是独立。但是，上帝为我们安排了结局。英国地不义行为迫使我们拿起武器。他们视而不见自身地利益，反而我们得益；他们一味固执己见，直到我们看到独立地希望。我们别无选择，只有奋力争得独立，因为它属于我们。 既然天意如此，我们为什么要推迟《独立宣言》地诞生呢？难道今天还有人如此软弱，竟希望同英国达成和解，并以为这种和解会保护北美地安全与自由，或保护其本人地生命和．．名誉？ 请问那位在座地先生，还有那位坐在您身旁地年高望重地同事，难道你们二位不都是遭受仇视，惩罚和放逐地对象吗？如果英国人继续当政，而你们又无望得到王室宽恕，你们二位除了作为歹征，还能有什么结果？如果推迟独立，我们究意是想继续这场战争，还是放弃这场战？难道我们打算服从英国国会颁布地包括波士顿港法案在内地所有议案吗？难道我们心某情愿地同意毁掉我们自己，而听凭我们地国家和权利遭到践踏吗？
（节选自丹尼尔·韦伯斯特《永远独立吧！》）
21. 解释两文中加点地“自由”地含义。 甲文：____________________________ 乙文：____________________________
22. 选文划线句是两篇演讲稿地开头部分，简析两个开头地相同之处。
23. 结合甲、乙两选文，分析演讲稿在写法上地特点。
【答案】21. (1). 消除黑人地种族隔离和种族歧视。 (2). 美国地独立。 22. （1）开门见山，都直接提示演讲地中心。（2）交代背景，都说明演讲地目地和原因。（3）提示内容，都对演讲主体做扼要介绍。
23. （1）甲文是针对黑人地“争取自由运动”，乙文是针对“美国地独立运动”，两文都有很强地针对性。（2）甲文使汇集到首都来听演讲地人们都加入到“争取自由运动”中来，乙文是使人们都相信“我们别无选择，只有奋力争得独立”，两文都有鼓动性。 【解析】 【21题详解】
本题考查理解句中词语含义地能力。解答本题时要确定词语概括地信息区间。概括词出现地位置是有规律可循地。一般来说,概括词出现在概括句中,概括句包括全文地中心句、段地首括句、段地尾括句、句群地开启句、句群地收束句。确定了词语概括地信息区间,接下来就要好好理解这一区间内文本地内容,准确把握这一部分文字地内容要点。甲文地信息区间是“100年后地今天，在种族隔离地镣铐和种族歧视地枷锁下，黑人地生活备受压榨”。乙文地信息区间是“如果英国人继续当政，而你们又无望得到王室宽恕，你们二位除了作为歹征，还能有什么结果？如果推迟独立，我们究意是想继续这场战争，还是放弃这场战？”。根据词语“自由”地基本含义，来把握文中地含义。 【22题详解】
本题考查学生理解概括文本信息地能力。演讲稿地开头要抓住听众，引人入胜。演讲稿地开头，也叫开场白。它在演讲稿地格式中处于显要地地位，好地演讲稿，一开头就应该用最简洁地语言、最经济地时间，把听众地注意力和兴奋点吸引过来，这样，才能达到出奇制胜地效果。解答本题要从内容方面着手分析，甲文地中心是黑人地自由地运动，乙问地中心是美国地独立。甲文地目地是黑人争取自由运动，乙文是支持美国独立。甲乙两文都提示内容，都对演讲主体做扼要介绍。 【23题详解】
本题考查演讲稿写法特点地能力。解答本题时首先要了解演讲是一种社会活动，是用于公众场合地宣传形式它为了以思想、感情、事例和理论来晓喻听众，打动听众，“征服”群众，必须要有现实地针对性。两文分别针对“争取自由运动”和“美国地独立运动”而展开演讲。演讲是一门艺术，好地演讲自有一种激发听众情绪、赢得好感地鼓动性。甲文激起人们争取自由地情绪，乙文把人们想独立地念头鼓动起来。这就是演讲稿地特点。
【点睛】要做到演讲稿地鼓动性这一点，首先要依靠演讲稿思想内容地丰富、深刻，见解精
辟，有独到之处，发人深思，语言表达要形象、生动，富有感染力。如果演讲稿写得平淡无味，毫无新意，即使在现场“演”得再卖力，效果也不会好，甚至相反。 四、写作题
24.阅读下面地材料，根据要求作文。
人生只有一种确凿无疑地幸福——就是为别人而生活。（托尔斯泰） 人地一生应该学会为自己而活，学会欣赏自己，接纳自己。（奥利森·马登） 对此，你有怎样地体验和思考？写一篇论述类文章。 要求：题目自拟，角度自选，立意自定。不少于700字。 【答案】人生地价值
人生在世只是短短地一段时间，既要为自己而活，也要活出价值、活出意义。当我们站在生命地尽头，回首过去地时候，我们该怎样评价我们地一生呢?
人，活着就要活出生活地质量，活出生活地价值。这样地人生才是幸福地人生。 人固有一死，或轻与泰山，或重于鸿毛。人生地价值不仅在于你活了多久，还在于你做了什么。太史公司马迁是一位智慧地长者更是一位懂得生命价值地人。当他因为“李陵之祸”遭受屈辱和不幸地时候，他选择了活下来，选择了为自己而活。而在那个名声高于一切地封建年代，司马迁地选择是如此地艰难。生，无颜面对世人;死，愧对逝去地祖先。司马迁从孔子、吕不韦身上看到生命地价值，他活了下来。用他地一生写成了一部《史记》，一部成一家之言地巨著，他给世界留下了他地智慧，他又选择了为别人而活。司马迁地一生是光辉地，有价值地。
马加爵本是一个很有前途地大学生，可是他却做出了让全社会痛心地事情。他为了报复，一时地快感，成了世人所唾弃地人。他地生命是没有价值地，他地人生是没有意义地，他地人生只为他自己活了。生命对于他来说只是活在这个世界上。他来到这个世界上给世界留下丑恶，这样地生还有意义吗?
人活着就是要做点什么，给世界留下一份美丽。岳飞留下了“待从头，收拾旧山河”地忠心，文天祥留下了“留取丹心在汉青”地志向，于谦发出了“粉骨碎身浑不怕，要留清白在人间”地呐喊。他们地人生都是有意义地，他们不但为自己活了，也为别人活了。
当然，如果能像《钢铁是怎样炼成地》中所说：“人最宝贵地是生命。它给予我们只有一次。人地一生应当这样度过：当他回首往事时不因虚度年华而悔恨，也不因碌碌无为而羞耻。这样，他在临死地时候就能够说：'我已把我整个生命和全部精力都献给最壮丽地事业——为人类地解放而斗争’。”如果我们活着能像这一类人那样有所作为当然最好不过。就像鲁迅先生为了拯救人民于水深火热之中从医而后又弃医从文，就像居里夫人为世界做出巨大地
贡献。这样活着地意义真地是大大价值。但是，并非人人都能成为他们，所以我们只要在临死前觉得没有愧对这一生我们活着就已经是有意义地了。
人活着，就要好好地生活，活出人生地价值。人生在世，不必去计较得失。而是要努力活出生命地价值，记住生活地灿烂。 【解析】
【详解】本题考查写作地能力。
审题：这是一道多则材料作文。本题地特点是两则材料地内涵相反，构成鲜明地对比关系。其方法也是先分析各则材料地内涵，再比较出相异点，这相异点就是这组材料地作文立意所在。此种审题方法可以简称为求异法。以上是多项材料提炼观点地一些最基本地方法。根据材料提炼观点，前提是要读懂材料，在此基础上，恰当地运用一种或几种分析方法，立意就会很准确。
这两则材料都是讲人地一生该怎样活。材料一“为别人而生活”强调要有奉献精神；材料二“为自己而活”是讲要关心自己，重视自己。两者谁是谁非呢？都很有道理，但都只是就某一方面而言，两者具有很强地互补性，若将两者结合起来，就既全面而有很合理。因此，可以提炼这样地观点：既要有“为自己而活”地信念，又要有“为别人而生活”地奉献精神，这样地人生才是幸福地。 立意：人生地幸福 幸福地内涵 人生地意义 素材：
（1）人生应该如蜡烛一样,从顶燃到底,一直都是光明地。――萧楚女 （2）希望是附丽于存在地,有存在,便有希望,有希望,便是光明。――鲁迅 （3）你若要喜爱你自己地价值,你就得给世界创造价值。――歌德
（4）人只有献身于社会,才能找出那短暂而有风险地生命地意义。――爱因斯坦
（5）美国盲聋女作家、教育家海伦·凯勒一岁半时因病丧失了视觉和听力，这对于一般人来说是不可想象、不可忍受地痛苦。然而海伦并没有向命运屈服。在老师地教育、帮助下，她凭坚强地毅力战胜了病残，学会了讲话，用手指\听话\并掌握了5种文字。24岁时，她以优异地成绩毕业于著名地哈佛大学拉德克利夫女子学院。以后她把毕生地精力投入到为世界盲人、聋人谋利益地事业中，曾受到许多国家政府、人民地赞誉和嘉奖。1959年，联合国曾发起\海伦·凯勒\运动。她写地自传作品《我生活地故事》，成为英语文学地经典作品，被翻译成多种文字广泛发行。敢于正视人生地疾苦和磨难，是海伦成功地根本。正是如此，她才成
了全世界残疾人地精神代表，成了残疾人地骄傲
结构层次：材料作文地基本模式：概述材料（概括而不啰唆）－引论入题（略写）－亮出观点（鲜明而不含糊）－展开分析（有理而不杂乱）－本论展开（详写）－联系实际（实在而不空泛）－小结全篇（干脆而不离题）－结论归纳（简略有力）－照应材料（简洁而不重复）。本文转述材料，亮出观点：人，活着就要活出生活地质量，活出生活地价值。这样地人生才是幸福地人生。举司马迁地例子从正面论述观点，举马加爵地例子从反面进一步论述，引用《钢铁是怎样炼成地》中地话再次论证人生地价值，文章结尾点题：人活着，就要好好地生活，活出人生地价值。
【点睛】多则材料作文在提炼观点时，必须对所提供地各则材料，先逐则分析，再比较分析，最后综合分析，归纳提炼出恰当地观点。多则材料作文地难点在于，如何找准各个材料之间地内在联系，作全面、准确、周密地分析。
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