板书设计： 圆的认识（一） 用字母表有圆心、半径、直径的圆（图略）
第2课时 圆的认识（一）
教学目标：结合具体的情境，体验数学与日常生活密切相关，能用圆的知识来解释生活中的简单现象。 教学重点：圆的特征的进一步体会。
教学难点：用圆的知识来解释生活中的简单现象。（找到解决问题的突破点：研究各图形中心点的运动轨迹） 教学方法：合作交流。
教学教具：动画课件、纸片（圆形，方形，椭圆形） 教学过程： 一、知识回顾
用你自己的话说说什么样的图形是圆？ 按下列要求画圆：（在平面上固定一个点A） 以点A为圆心画一个圆；
画一个圆，使所画的圆经过这个点A； 画一个圆，使A点为圆心，半径为2厘米。
举出生活中看到圆的例子。（从车轮是圆形的引入新课） 二、新课探究
1.问题：车轮为什么做成圆形的？
2.小组讨论探究策略（引导学生想做成圆形有什么好处，如果做成正
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方形，三角形，椭圆形又会是什么情况？找到解决问题的关键点是研究几种图形中心点的运动轨迹的不同）
3.学生动手探究（用准备好的纸片试一试），把各种图形的中心点的运动轨迹想办法描出来。
4.小组内讨论交流，准备好发言，在全班交流
由于圆上的各点到中心点（圆心）的距离相等，所以圆在滚动时，圆心在一条直线上运动，这样坐在车上的人或放在车内的物就很平稳；而正方形、椭圆形等由于上面的点到中心点的距离不一样，这样在运动中，中心点运动的线路就不是一条直线，如果人坐在这样的车上会感觉到颠簸。
观看动画，进一步体会车轮为什么做成圆形的。
本质：圆上的各点到中心点的距离都相等，而其它图形不具有这个特点。 拓展应用
要重视让学生动手写的练习。可先让一些学生说，其他人补充。 课后延伸
用心发现生活中的圆，尝试用学过的知识解释，进一步体会圆的特征。 要使学生明白回答这样一个问题应从哪方面入手，最基本的一个方法就是探究车轮做成圆会是什么情况，做成其它形状又是什么情况，这两种情况进行比较就能得出结论了。 三、观看动画，进一步加深印象。 学以致用，体验成功。 四、小结。 板书设计：
圆的认识（一）
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车轮为什么做成圆形的？
圆 形：各点到中心点距离相等-------中心点运动成一条直线---------平稳
正方形：各点到中心点距离不相等-------中心点运动不是一条直线---------不平稳
椭圆形：各点到中心点距离不相等-------中心点运动不是一条直线---------不平稳 教学反思：
第3课时 圆的认识（二）
教学目标：
1.通过折纸活动，探索并发现圆是轴对称图形，理解同一个圆里半径和直径的关系
2.进一步理解轴对称图形的特征，体会圆的对称性。 3.在折纸找圆心验证圆是轴对称图形等活动，发展空间观念。 重点：理解同一个圆的半径都相等，同一个圆里半径和直径的关系，并体会圆的对称性。
难点：在折纸的过程中体会圆的特征。 教学方法：合作交流。
教具准备： 教学圆规、多媒体。 教学过程： 一、创设情景。
创设情境：亮亮借助光盘画了一个圆，剪出了一个圆纸片，这个圆的
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圆心在哪里呢？他很快找出来了。你有办法找出来吗？ 二、探究活动。
1.探索活动：引导学生开展折纸活动，找到圆心。 （1）自己动手找到圆心。
（2）汇报交流找圆心的过程，并说出这样做的想法。 2.通过折纸你发现了什么？理解圆的对称性。 （1）欣赏美丽的轴对称图形。
（2）再折纸，体会圆的轴对称性，画出圆的对称轴。 （3）圆有无数条对称轴。对称轴是直径所在的直线。
3.通过折纸你还发现了什么？理解同一个圆里直径和半径的关系。 （1）边折纸边观察思考同一个圆里的半径有什么特点？ （2）边折纸边观察思考，同一圆里的直径与半径有什么关系？ （3）引导学生用字母表示一个圆的直径与半径的关系。 三、课堂练习。
1.让学生独立完成“试一试”做完后交流汇报。 2.完成“练一练”进一步巩固圆的半径与直径的关系。 3.完成“填一填”
让学生独立观察思考并试着填一填，有困难的向老师或同桌请教。 汇报交流，说答题根据。 4.完成书后第3题。 四、课堂小结。
引导学生小结本节内容。
学生利用经验很容易找到圆心，如果让学生说一说为什么“对折再对折”就可以找到圆心学生很难说清楚。教学中通过折纸观察思考，找到答案。交流汇报，从中进一步理解圆的轴对称，一个圆的半径都相
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