课堂上究竟发生了什么

《课堂上究竟发生了什么》读后感

又新学校 孙乾胜摘录

优秀的语文老师一定要读王栋生老师的著作，这成为一种共识。我是一名幸运儿，前几天收到了由昌明教育基金会和刘导赠送的书——王栋生老师的《课堂上究竟发生了什么》。

翻开来，才读几句就爱上了它，恨不能一口气将它读完。

书中明确指出：基础教育的特点是致力于“人”的教育，心中有“人”的教师，用生命激情点燃课堂的教师，他的课堂有温度。

纵观现今的很多课堂，学生学习索然无味，教室里一潭死水，是教师没认真备课？还是没认真上课或是没有进行课后辅导？很多时候都不是。原因在哪？就在于我们没能关注到学生作为“人”的个体。

我曾经听老师上课：如果让你选择，你会怎么做？学生举手回答问题的几乎没有，面对冷场的课堂，老师着急了，一遍又一遍地强调回答错了没有关系。终于两个学生举手了，还正好观点不同，做法不同。见实在没人回答了，老师开始点评：你们觉得刚才两位同学的做法谁的更好？显然应该是××的嘛，人哪，就应该高尚一点，见到老人摔倒在地，怎么不伸手扶起送医院呢？

扶起老人送医院固然是高尚的行为，但社会风气有时还不得不让你有些顾虑，那么对于不扶者我们怎能简单地评论他的做法就不行呢。教师的标准答案显然让孩子有顾虑，下堂课你再让他发表见解，他很可能不会的了。他也明白了你所说的回答得不正确没有关系的话是骗鬼的了。

更为严重的是，导致的另一恶果是孩子的想象力丧失。前两天，我有幸给几十个来自不同学校的一至四年级的孩子做了项测试。我以故事吸引孩子，并引导到有颗神奇的树，树上结的不是果实而是笑脸，这时我出示相关的图片和文字介绍。孩子们可带劲了。我又告诉他们，另一颗神奇的树上结的可是音符，风一吹，音符就发出悦耳的音乐，可好听了。然后再问他们，神奇的树可不止这两颗，你觉得其它神奇的树上可能会结出什么呢？孩子们全都展开了想象，然而结果让我啼笑皆非，有的说可能结出了哭脸，还有的说既结出了哭脸，也结出了笑脸。当然也有想象丰富，说出结出玩具，结出钱的。然而，糟糕的事情发生了，当我让他们再想象是否还可能结出其他物体并把它画下来时，部分孩子就只能画出刚才想象出的内容了。我十分惊讶，这可是小学低年级和中年级的孩子，他们的想象力尚且如此，其他年级的孩子们？不难想象。