不同的组，使学生“真实”体验并操作“实际”业务，可以使学生在学习的过程中把自己置于一个特定的岗位中，既有利于增强岗位意识，也有利于调动学生的学习兴趣。
教学过程中采取岗位驱动、项目导向、课堂与实习地点一体化的岗位项目教学模式。每个岗位项目按照“任务、计划、决策、实施、检查和评价”六个工作步骤进行教学。制定详细的岗位考核方案，全面衡量学习效果，真正实现专业对接产业、课程对接岗位、教材对接技能。岗位项目教学过程示意图如图4-1所示：
下达岗位项目任务书
资讯 明确任务/获取信息 小组汇报、互评 小组讨论岗位工作计划 计划 评估 分工/时间表 教师、企业、同学评价 小组自查 检查 小组共同实施项目实施 拟定岗位任务工作单 决策 场地/材料准备/工作步骤 小组自我评价
优质核心课程与校本教材建设。行业企业专家、课程建设专家和学校骨干教师共建课程团队，进行课程内容的改革与重组，开展项目教学和模拟教学理论实践一体的课程建设。按照学用结合的原则，制定优质核心课程标准，建设《企业财务会计》、《会计电算化》2门专业优质核心课程。优质核心课程建设规划表如表4-1所示：
成果列表 图4-1 岗位项目教学过程示意图 表4-1 优质核心课程建设规划表 优质核心 课程名称 1 2 会计电算化 课程建设内容 企业参与人 学校责任人 企业财务会计 课程标准、模块内容教学资山东省花冠酒业料、学习指导、试题库（试集团 刘立琦 卷库）、电子教案、课件、山东省富信会计录像课、网络课程平台建设 师事务所 孙青梅 课程标准、项目教学模块、教学资料、学习指导、试题山东曹县百隆纺库（试卷库）、电子教案、织有限公司 郭卫课件、录像课、网络课程平东 台建设 高 敏 宋爱民 专业教师与企业财务专家依据岗位群需要，建设以岗位为模块、以工作过程为导向的校本教材2本。特色实训教材规划表如表4-2所示：
表4-2 校本教材规划表
1 2
校本教材名称 《成本会计》 《会计岗位模拟实训》
特 色 岗位教学模块 中小企业典型业务
企业责任人 孙青梅 孔祥斌
学校责任人 刘秋云 高 敏
专业教学数字化资源共建共享建设。以满足学生需求为中心，初步完成对现有专业资源的整合，形成网络化的专业教学标准子库、专业教学素材子库和自主学习型课程子库的资源。在校内、外共享开放，以满足学生自主学习的需要。
建立会计专业技能达标体系。按照岗位职业规范和职业技能要求，与相关企业合作，设立突出职业能力培养的达标项目设置，建立技能达标考核标准。学生岗位技能达标成绩作为岗位模块课程是否合格的重要依据。岗位技能达标考核由考核组集中考核，各项考核结果录入《学生成绩管理系统》。根据项目达标情况，结合从业资格证书的情况和学生社会实践的成果，对学生的综合职业能力作出评价。
完善教学质量评价体系。建立学校、教务科、教研室教学质量监控体系，课堂教学常规制度、听评课制度、学生评教制度、教学检查
制度、成绩管理制度、技能教学质量考评体系、质量评价与质量指标考核等制度。在教学、管理“两条线”基础上，建立由教学质量监管部门、企业、学生共同参与的教学质量评价体系，完善毕业生质量跟踪调查机制，制订《专业课程教学质量评价标准》等。
2.4.2 师资队伍建设
建设师德高尚、结构合理、业务能力强、教学效果突出的“双师型”教师队伍；建成以专业带头人为龙头、以专业骨干教师为核心、以能工巧匠和企业专家为后盾的一流教师团队，提升专业整体教学水平，提高课程开发、推广和科研能力。
加强师德建设。以构建和谐师生关系为主线，以促进学生全面发展为目标，以“敬业爱生、教书育人”为核心，以“德为人先、学为人师、行为世范”为准则，强化师德教育，履行师德规范，不断提高师德水平。通过开展“师德先进个人”评选、“师德演讲比赛”、“师德专题讲座”等活动，铸就一支忠于教育事业，热爱本职工作，让学生尊重、家长信赖、社会满意的教师队伍。
专业带头人培养。按照专业带头人建设要求，通过顶岗实践、进修培训、学历提高等途径，培养专业带头人2名。
骨干教师培养。根据专业建设需要及本专业人才培养计划，力争培养骨干教师9名。提高双师素质和实训指导能力，参与专业建设和课程体系开发。
双师型教师队伍建设。通过培训学习、顶岗实践等途径，优化师资队伍结构，提高教师综合素质，增强专业教师实践教学能力，培养“双师型”教师10名。努力促使学校与企业之间的深度融合，以构建“双师型”教师队伍建设平台为核心，完善“双师结构”。到2013年，“双师型”教师的比例达到专任专业课教师的90%以上，具备专业建设能力和参与优质核心课程建设能力。
兼职教师队伍建设。聘请有3年以上实际工作经验，中级以上职称，热心职业教育并在相关行业任过职的大中型企业、会计师事务所、财务软件开发公司中具有丰富实践经验的专家或专业技术人员12名，担任兼职教师，为校内专业师资提供技能培训，加强教学培训与管理，建立高质量的、相对稳定的兼职教师人才库。
2.4.3 校企合作工学结合、运行机制建设 充分发挥行业、企业的优势，实行行业、企业与学校“三位一体”的深度合作，校企合作共同培养人才。建立行业、企业、学校合作的组织制度和人才评价机制。利用行业企业的辐射力，将学校教育功能和社会服务功能结合起来，通过开展“订单培养”、社会职业技能培训，共建实训基地等途径，形成校企双方资源共享、互惠互利的机制。
校企实训基地共建。学校和企业按照互惠互利原则，明确校企双
方权利和义务，共建共享实训基地。完善现有会计模拟实训室等实训设施，增设手工会计模拟实训室、会计综合模拟实训室等实训设施。实现学生的实训与就业岗位对接，聘请企业财会人员在仿真环境下对学生进行各个财会类岗位的技能培训。岗位项目与实训实习基地对应关系如图4-2所示：
图4-2 岗位项目与实训实习基地对应关系图
实训体系 实训项目 会计基本技能实训 财务会计实训 成本会计实训 纳税会计实训 会计电算化实训 出纳岗位实训 存货管理岗位实训 收入核算岗位实训 往来核算岗位实训 税务会计岗位实训 统计岗位实训 会计综合模拟实训 新建实训与技能鉴定场所 课程实训 会计基本技能实训室 岗位实训 ERP沙盘模拟实训室 综合实训 会计综合模拟实训室 顶岗实习 顶岗实习 珠算证、会计电算化初级证、会计从业资格证、点钞技能 校外实习基地 技能培训与鉴定 会计职业技能培训、考试机构
“订单培养”与“顶岗实习”紧密结合，校企合作领域拓宽。与山东省三信实业有限公司、山东省花冠酒业集团有限公司、菏泽建设银行等多家企业建立长效合作机制，共同制定教学计划，引进企业
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