而是拥有正确的教育观念、懂得反思、善于合作的探究者。这就要求教师做到：一是在教学思想上，要将以生物知识、技能的传授为重点转变为以学生发展为中心；二是在生物教学方式上，要以学生发展为本，通过创设教学情境；培养学生的兴趣和积极性；三是要转变学生的学习生物方式，让学生采取自主学习、合作学习等学习方式，使学生能在最短的时间内掌握较多的生物知识、技能；四是在教学准备上，教师不仅要准备生物教材上的知识，还应广取博览，览大千世界，取众家之长，吸收一切文化精华，为自己所用，并用于生物教学。
2.改变仅把生物课程当作教科书或科目的观念，形成一种开放的、合作的、探究的课程意识。树立活动生物教学观：教学中，注重活动性体验，强调理性认识与非理性认识相统一；以学生的现实生活为依托、以探究为中心，塑造和构建学习主体。使生物教学过程成为课程内容持续生成与转化、课程意义不断构建与提升的过程。
没有“生活”，就没有新课程！广阔迷人的自然界、异彩纷呈的社会生活和智慧而又审美的人文生活，都是课程实施的资源和课堂。
3．发挥自身特长，凝聚教师集体的智慧，形成教育合力
在课程资源的开发与利用中，教师首先要最大程度地发挥自己的积极性和创造性，根据自己的特点，发挥自己的专长，挖掘自己的潜能，形成自己的教学风格。其次，教师要学习其他教师好的教学经验，分享他人的教学成果，做到取长补短和精益求精。
4．重视对学生的调查研究
“知彼知已，百战不殆”，在生物教学中，教师深入调查、研究学生，
掌握第一手资料，才能使课堂教学充满生机和活力。教师通过编制调查问卷，课下与学生交流、留言条等多种形式了解学生是否对生物课感兴趣，希望学到哪方面知识，希望教师怎样讲课等。这样，教师通过调查学生情况，使自己的课堂教学有了计划性，可以使教师根据学生情况采取相应的教学策略，从而避免了教学的盲目性，加强针对性，提高教学实效性。同时通过沟通、交流，缩短师生距离，密切师生关系，达到“亲其师，信其道”效果。
5．重视对教学活动的总结和反思
生物教学是一门艺术，在新课程背景下，生物教学内容随生物科学的发展而不断更新，教学经验以及教学新技能、新方法、新策略和新理念都需要教师在生物过程中不断地总结和学习，教学中的不当或有待改进之处要通过总结和反思加以完善：如教学日记、录像带、录音带以及教学心得等。教师不仅通过这些方式对自己的教学发展路径做长期跟踪，对自己的进步做长期的分析，进而找出有待进一步学习、提高的环节，也为教学案例研究等积累资料。教研组、学科组听课与教学评议、教学经验交流会、生物教学专业网络活动等也是教师及时了解教学研究动态，形成自己教学风格的有效途径。
三、充分利用校内课程资源
在传统生物教学中，很多教师只在教学大纲规定的范围内进行教学活动，而忽视了利用学校现有的条件对课堂教学进行扩充，致使生物教学只局限于一个狭小的范围内，校内生物课程资源得不到有效的开发和利用，也限制了学生的发展，不利于培养学生的创新精神和实践能力。充分利用
生物课程资源是课程改革的理念之一，它要求教师在课堂教学中贯彻这一理念。
新课程理念要求教师应在课堂教学中充分利用校内课程资源，为课堂教学服务，提高课堂教学效率。如组织学生进行校内生物素材性资源调查：如充分利用生物实验室开展实验教学、生物实验室对学生全天候开放，切实发挥图书馆功能，教师在教学中可利用电脑、液晶投影仪等多媒体手段，为学生展示精美的图片、播放与生物教学有关的电影、录像、动画等，展示细微结构及动态变化过程，使学生对生物课产生兴趣，从而乐学、主动地学习。
四、开发利用信息资源
在信息化时代，网络资源丰富多彩，因此，教师要积极开发、利用网络信息资源，使它成为教师了解社会的平台，学生学习的得力助手，从而使生物教学跟上时代的发展。
首先，教师应通过网络进行数学教学。有条件的教师可在多媒体教室进行生物教学，让学生通过网络查找信息，丰富自己的知识。教师可让学生通过网络去解决自己不会的问题，如，可让学生根据自己的学习需要查找有代表性的题目，或历年高考题、模拟题进行解答，或在计算机上做生物题等。
其次，建立生物信息资源库。教师要通过创建校园生物网站或个人网站、网页，建立起生物信息资源库，链接外校及其他教育网站，特别是生物教育网站，师生共同了解生物信息，互相学习，取长补短。教师要开发和引进各种多媒体课件，用于课堂教学，并通过多媒体课堂与学生交流，
以加深师生之间的情谊。
五、开发利用社会生物资源
教师应按照新课改要求，切实开展研究性学习及探究活动，例如探究提高温室栽培作物产量的措施、用标记重捕法调查动物的种群密度、土壤中动物类群丰富度的研究、调查本地农业生态系统，设计良性循环的农业生态系统、调查××区居民的环保意识、××木业开发区现状及发展趋势的研究、××镇高效农业产业结构的研究、促进学生的发展。激发学习生物学的兴趣；培养学生的实践能力；促进学生的全面发展，都离不开素材性课程资源的开发。素材性课程资源的开发和利用有助于更好地为社会服务
总之，生物素材性课程资源的开发是一个新课题，有着极为广阔的前景，只要广大教师多动脑筋，多想办法，积极努力，就一定能使这片“希望的田野”呈现出一派丰收景象。
参考文献；1、施忆：《高中生物课程标准中的活动与探究》（必修）（选修）
高等教育出版社2003年11月
2、周广强：《新课程教师课程资源开发和整合能力培养与训练》 人民教育出版社2004年8月
3、刘满希、展红《给生物教师的101条建议》南京示范大学出版社2005年9月
4、周美珍 《生物教育学》 浙江出版社 1999年6月
作者简介：葛一氢，1967年6月生，中学高级教师，江苏省泗阳中学高中生物教师，参与编写《素质教育新教（学）案》、《讲透教材》生物分册等8部教学资料，《科研型生物教师及其培养》、《学生党建是中学德育重要途径》等4篇论文发表，《浅谈中学德育的可持续发展》等20篇论文获省以上一、二等奖。
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