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班级文化建设研究课题实施情况汇报材料
各位领导、专家、老师大家好，今天我谨代表柔远初中 班级文化建设研究课题组全体成员向各位做课题实施情况 汇报。
首先，我就对本课题的认识谈我的一点看法。 一、课题研究的价值
班级是学生身心发展的一个主要环境。新课程就明确提
出：“把班级还给学生，让班级成为学生成长的家园。 教育教学事实证明，班级的文化建设和文化氛围对学生身心 发展的影响最为直接也最为深刻，学生只有在文化浓郁的、 团结上进的集体里，才能较快地养成社会所期望的道德品 质。
1、理论价值：班级文化建设既是一门科学，也是一门 艺术。要整合各方面的资源，构建育人平台，调动教师共同 参与，共同研究，让教师在教育过程中运用心理学以及教育 学的相关理论作指导，运用艺术性的语言，进行情感沟通指 导，帮助学生个体成长，进而达到促进班级整体全面发展的 目的。
2、实践价值：通过进一步挖掘我校的传统文化；新建 并改进具有育人寓意的设施和项目；
加强校风、 学风、师风、班风的建设；创建、营造优美和谐的校园环境、班级环境以 及高品味的人文环境，形成“育人”合力，指导学生选择健
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”无数
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康、文明向上的生活方式，培养主人翁精神，塑造高尚的人 格，使学生的精神面貌和各项素质不断提高和完善。
二、实践意义
1、教育改革发展的需要。
《国务院关于基础教育改革与发展的决定》指出：大力加强校园文化建设，优化校园育人环境，使中小学成为弘扬正气，团结友爱，生动活泼，秩序井然的精神文明基地。要有目的、有计划地建设校园文化，创造出具有
凝聚力和约束
力的区域文化氛围， 来影响和熏陶学生， 促进学生健康成长。班级是学校的细胞，
是学校教育活动最基本、最稳定的基层
组织，也是学生学习生活的基层集体。班级文化是学校文化最基本的组成部分，是最基本的支点和抓手，应成为班主任工作的重点。如今各种传媒及网络的腐朽文化侵蚀着校园，学校这块净土也受到了一定程度的污染，给学生的素质带来不同程度的损害，这就加重了学校教育，尤其是班级对学生意识观念和文化教育的负担。然而，现实中我们接触到的班级文化几乎千篇一律，给学生造成审美疲劳，无法收到应有的教育效果。
2、班级自身成长的需要。提高学生的思想文化素养， 树立自强不息、勇往直前的奋斗精神，与时俱进、勇于创新 的开拓意识不容忽视。班级文化建设的探索研究，有利于创 设一种班级生态文化，有利于创设和谐的育人氛围，能促成
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良好的班风建设，能形成良好的学习环境，使每一个学生都 在积极、健康、向上的风气中接受持久而稳定的熏陶，共同 成长。
3、学生人格塑造的需要。培养学生良好的人格，是当前学校教育的重要内容，也是当前世界教育的主题。作为培养学生人格的一个主要方面——班级文化，它对学生人格的影响可能持续一生。研究表明：在民主型的班级里，同学之间相互信任、关系和谐，班级成员情绪高昂，自信心、自尊感和成就欲较强，呈现出一种既相互竞争又团结协作的欢乐气氛。在这种气氛里，优秀的学生感到自豪，落后的学生奋起直追，每个人的积极性、创造性得到赞扬和保护，主体性得到充分弘扬。在专制型的班风里，成员之间互不信任，关系紧张，学生之间产生烦闷、恐惧、厌恶的情感态度与彼此
攻击的行为模式， 学生自信心、 自尊感与上进心不强。 因此，合理运用班级文化
这一无形的教育资源，能在实际的班级生活中有效地促进学生人格的健康发展。
基于上面的认识，我们提出了《班级文化建设与研究》课题，以期从实践的层面积极探索班级文化建设，构建新型的“人文性”育人的班级管理
模式，为学生的成长创造良好
的文化环境和氛围， 以促进学生的全面、 和谐与可持续发展。三、研究目标
1、通过课题的研究转变班主任教师的教育观念，使班
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到好处，使学生有所感触。
(3) 建设班风的组织能力。班集
级工作从以班主任为中心转变为以学生为中心，充分体现学 生的主体意识，让学生做班级的主人。
2、通过开展“人文性”育人的班级文化建设，打造班
级文化品牌， 通过班级品牌文化的营造， 特色显著的儒雅、文雅、高雅的校园文化。
3、通过课题的研究，探索班级自主管理的有效模式，
促进班主任专业成长，进一步提高学生的自主管理能力，实 现以“人文性”育人，提升学校德育工作实效。
其次，我想向各位领导、专家、老师们介绍我们正在探 索的几点做法。
四、研究内容
1、探索基于班级文化建设上进行班主任队伍建设的途 径。培养五种能力：
(1) 了解学生的观察能力。了解学生是
进而形成内涵丰富、
教育学生、建立师生关系的基础，教师只有充分地了解每一 个学生的方方面面，才能有针对性地实施各种教育决策、实 施运作。 (2) 以言讲理的说服能力。班主任要有较高的说理 能力，是班主任本身的工作性质所决定的，班主任要善于走 进学生的心里，与学生交心，才能说到实处、讲到明处、领
体是否成功组建了，班风是明显的标志。班主任的能否将全 班学生的思想意识都集中到一个共识性的程度上，组织能力
是决定因素。 即班主任要有对学生的
“呼之即来， 挥之即去”
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3、以经典古诗文诵读示范校创建为依托，大兴读书之 风，通过经典诵读渗透德育教育，确保“四三工程”的顺利 实施。思想上统一认识，
“中华经典诵读”活动是一项意义
的能力，要有使学生“言听计从”的组织能力。
动的指导能力。学生的活动要有一个宏观上的策划，班主任 要从大处对活动的目的、意义、程序、要求、宣传、组织等 进行指导，以顺利达到教育目标。
(5) 善于总结的研究能力。
(4) 引导活
研究是一种能力，更是一种意识，头脑中有研究意识的人， 经常琢磨事情的真伪、优劣、得失、教训等，这是一个班主 任成功的台阶，每一项活动的开展，每一阶段工作的结束， 都要认真地总结得失，以便从中得到启发，增强今后工作的 科学性，这种能力的培养不是一朝一夕的，要不断总结才能 有收获。
2、结合学校“四三工程”和“书香满园”的校园文化 主题，打造“举止文雅、谈吐儒雅、情趣高雅”的班级文化 群体。
深远的文化育人工程，是提高学生素养，加强道德修养的有 效途径，所以学校确立了“诵读经典诗文，打造书香校园” 的创建目标。以“读经典，传美德”为互动宗旨，开展了动 员工作。在经典诵读中实施四三工程（三创、三礼、三雅、 三种习惯），在潜移默化中培养有德少年，并把它作为我校 德育教育工作的重要手段。
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