以科研课题形式促进“苗木培育学”实验教学改革

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以科研课题形式促进“苗木培育学”实验教学改革

作者：张翠萍

来源：《教育教学论坛》2020年第29期

[摘 要] “苗木培育学”是林学专业核心课程之一，传统的“林木种苗学”教学模式不利于高素质创新人才的培养，为顺应新形势，培养高素质应用型人才，提高学生将理论知识应用于实际生产的能力，结合实验教学中存在的问题，为进一步提高教学质量，提出了以科研课题形式促进教育改革的建议。

[关键词] 苗木培育学;科研课题;教学改革

[作者简介] 张翠萍（1983—），女，山东泰安人，生态学博士，青岛农业大学园林与林学院讲师，主要从事生理生态学研究。

[中图分类号] G642.0 ; ;[文献标识码] A ; ;[文章编号] 1674-9324（2020）29-0384-02 ; ;[收稿日期] 2019-09-29

进入21世纪，高校学生的创新能力成为国家高等教育工作中的重中之重。在2007年4月，全国开始正式实行“国家大学生创新性实验计划”，这使得本科教育实验中将以培养大学生创新能力与实践能力为重要内容。在农林学科教学过程中，实验教学具有直观性、启发性和综合性等特点，这不仅有助于学生更好地理解理论知识，也可提高学生的动手能力。因此，实验教学对于学生知识、能力和技能的综合素质培养有着非常重要的作用。

苗木培育学简称为种苗学，是对优良壮苗培养原理和技术研究的一门学科。此课程主要是对种子生物学、良种培养及苗木培养技术的学习和掌握，促使学生能够进行种子检验和苗圃总体设计与育苗设计，解决森林资源培育中遇到的苗木培育問题。这便对该实验教学提出了更高的要求。传统教学中教师为主体，导致学生学习的积极性不高，对课程理论知识与技术的领会不够深刻，缺乏对课程相关发展动态的了解[1]。因此，该课程迫切需要开展研究性教学，以充分发挥学生的主动性，加强对知识的系统性掌握，发散性思维的培养，从而激发学生科研兴趣，达到培养学生科研创新能力的目标。 一、调整实验教学模式

“种苗学”作为林学专业的核心教学内容的重要部分，但是在实验教学方面，依然是老套的教学形式，未能很好地充分发挥“种苗学”课程对实验教学理论依据的提供，从而对教学效果产