本单元的内容是在学生初步认识钟表的基础上教学的。主要让学生认识时间单位时、分、秒，探索并发现1时=60分，1分=60秒，学会判断钟面上所表示的时刻。考虑到秒是很小的时间单位，日常生活中的计时很少需要精确到秒，因此本单元先安排时、分的认识，再安排学习看钟面上表示的时刻，最后安排秒的认识。这样既有利于学生把已有的学习经验迁移到后续的学习之中，又便于学生集中精力掌握看钟面上所表示的时刻这一学习难点。本单元的主要知识点:知道1时=60分，1分=60秒;能认、读、写几时几分，会计算简单的经过了一段时间后的时刻等。
对低年级的学生来说，时间是很抽象的概念，很不容易被理解。因此教师在教学中要注意尽可能地联系生活实际，使用钟表模型等学具、教具，让学生在实际观察和操作中掌握时、分、秒的概念和知识。教学中要充分利用学生对时间概念的已有知识，在新旧知识之间建立一种联系，达到更深层次的理解。
1.掌握认识时间的方法，能正确读、写几时几分。
2.知道1时=60分，1分=60秒。
3.培养学生珍惜时间的意识和习惯
1.密切联系学生的生活实际，选择学生所熟悉的、感兴趣的素材来呈现教学内容。 2.让学生通过观察、操作和自主探索来获取知识。 3.注重时间观念的建立。
4.采取有效的措施帮助学生掌握看钟面上时刻的方法。充分利用学生认识整时和大约几时的经验，先呈现表示接近整时的钟面，引导学生判断大约是几时，再过渡到判断具体是几时几分。
1 2 3 4
认识整时 1课时 认识几时几分 1课时 认识“秒” 1课时 练习二 1课时
认识整时。(教材第8~10页)
1.让学生在观察钟面的过程中，认识时间单位时、分，知道1时=60分。 2.认识整时，会读、写、表示钟面上整时的时刻。
3.在认识时、分的过程中，通过动手实践、自主探索和合作交流来获取知识，培养学生的观察能力、探索能力和合作交流能力，以及积极的学习情感与态度。
重点:认识钟面，认识1时、1分及时、分的关系。 难点:理解1时=60分。
课件、钟表。
师:以前，我们只是简单地认识了钟表，今天我们将进一步学习关于时间的知识。只要你认真学习，就一定会更加了解手中的钟表。
【设计意图:借助谈话激起学生探究新知识的欲望】
1.教学例1。
师:仔细观察这个情景图，说说在钟面上你看到了什么。(课件出示:教材第8页情景图) 学生可能会说:
·钟面上有指针，短针是时针，长针是分针。
·钟面上还有1~12这样12个数，这12个数把钟面平均分成了12个大格。 ……
师:看老师手中的钟表，分针指向12，时针指向8，表示现在的时刻是8时，写作8:00。(边讲解边演示)
2.教学“试一试”。
师:你能说出钟面上各是几时吗?再写一写。(课件出示:教材第8页“试一试”) 生1:分针指向12，时针指向6，表示是6时，写作6:00。 生2:分针指向12，时针指向9，表示是9时，写作9:00。 生3:分针指向12，时针指向11，表示是11时，写作11:00。
师:说得非常棒!我们在看钟面上的时刻时，应该先看分针是不是指向12，如果分针指向12，那么时针指向几就是几时整，写这个时刻的时候就先写几，再写“:”，最后写两个“0”。
3.教学例2。
师:同学们，再仔细观察钟面，看钟面上有几个大格?每个大格里有几个小格?一共有多少个小格?
学生可能会说:
·钟面被12个数平均分成了12个大格。
·每个大格里有5个小格，一共有60个小格。
师:你是怎样数出有60个小格的?
生:因为每个大格里面有5个小格，所以可以五个五个地数，5、10、15、20、……60，这样就可以数出一共有60个小格。
师:时针走1大格是1时，分针走1小格是1分。同学们用自己手中的钟表拨一拨，看时针走1大格，分针走了多少?你有什么发现?
学生尝试自己动手操作、观察和思考，教师巡视了解情况。
师:请大家把刚才自己的操作过程和结果告诉小组里的其他同学，互相交流一下。 学生在小组内互相交流，教师巡视了解情况。 师:谁愿意把自己的发现告诉大家? 学生可能会说:
·时针走1大格，分针正好走1圈。 ·时针走1大格，分针走了60小格。
·时针走1大格是1时，分针走60小格是60分。 ·我们知道了1时=60分。 ……
师:我们可以发现1时=60分。
【设计意图:通过让学生动手操作，在具体形象的画面中观察时针和分针的走动情况，帮助学生清晰地建立“时”“分”的概念。教师为学生提供探索的时间和空间，放手让学生操作、探究、思考和发现，让学生通过不完全归纳，发现每次时针走一大格，分针都会走一圈。由此得出1时=60分】
师:今天同学们在课上表现得都很好，学会了很多知识。大家只要把握每一分钟，就能学到更多的知识。最后，老师送给大家一句格言——一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴!
【设计意图:让学生感受到时间的宝贵，教育学生要珍惜每一分钟，从小养成珍惜时间的良好习惯】
认 识 整 时
钟面上有12个大格，60个小格。
时针走1大格是1时，
时针走1大格，分针正好走1圈。
1时=60分
1.让学生通过观察、操作和探索来获取知识。教学时，给学生充分的观察、探索和交流的时间，让学生通过自己的努力发现知识并掌握知识。如“让学生看看钟面上有些什么”，进而认识钟面;让学生观察时针、分针的转动情况，进而发现1时=60分。
2.注重知识的铺垫与渗透。数学知识是前后连贯的，有的是一节课知识的联系，有的是学段之间的联系。例如由观察钟面上有几大格、几小格，到引导学生观察时针、分针的转动，为后面发现“时”与“分”的关系、认识钟表上的时刻打下基础。
A类
写出下面各钟面上的时间。
( ) ( ) ( ) ( )
(考查知识点:认识整时;能力要求:会读、写、表示钟面上整时的时刻)
B类
再过多长时间就是11时整?
(考查知识点:1时=60分;能力要求:能运用“1时=60分”解决简单的实际问题)
课堂作业新设计
A类:
3:00 6:00 9:00 12:00 B类:
再过50分钟就是11时整。 教材习题
第9页“想想做做”
1. 8:00 12:00 4:00
2.
3.
4. 63 5 34 9 7 42 7 58 27 9 34 64 5. 略 6. 3
7. 40 20(答案不唯一)
认识几时几分。(教材第11、第12页)
1.会认、读钟面上的几时几分。
2.知道从几时几分经过了多少分后是几时几分。 3.体验数学与生活的密切联系，使学生体会到时间的宝贵，养成遵守时间和珍惜时间的良好习惯。
重点:会认、读钟面上的几时几分。
难点:知道从几时几分经过了多少分钟后是几时几分。
课件、钟表。
师:同学们，上节课我们认识了整时，你们都学会了吗?今天我们继续一起研究时间的问题。
【设计意图:借助谈话激起学生探究新知识的欲望】
1.教学例3。
师:首先请大家仔细观察一幅连环画，说说你知道了什么。(课件出示:教材第11页主题图)
学生可能会说:
·这四幅图讲述了这个小朋友从早上起床到进学校这段时间内发生的事情。 ·第一幅图中的小朋友刚刚起床，时间是早上7时。 ·第二幅图中的小朋友在吃早餐，时间应该是7时多。 ·第三幅图中的小朋友在7时半跟妈妈说“再见”，背着书包准备去上学了。 ·第四幅图中的小朋友要走进学校的大门了，时间应该是快8时了。 ……
师:同学们仔细看老师手中的钟表，老师把第一幅图中的时刻已经拨好了，是7时，写作7:00。看仔细了，分针从12走过了多少小格才指向3，成为第二幅图中的时刻?这时钟面上是几时几分?(边讲解边演示)
生:分针从12走到3，走过了3个大格，也就是走过了15个小格，经过了15分，所以第二幅图中的时间是7时15分，写作7:15。
师:说得很好，看下面的钟面上各是几时几分?你是怎样看出来的?(课件出示:教材第11页中间的钟面图)
学生可能会说:
·时针都在7和8之间，都是7时多。
·第一个钟面的分针指向6，也就是分针从12走过了30小格，说明是7时30分，写作7:30。
·第二个钟面上的时间可以看作是从7时30分起，分针又走了15分，所以是7时45
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