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55 个位满十, 向十位进一。
1.给学生提供用已有的知识经验解决问题的机会,给学生创造自主发展的空间,激发学生参与学习活动的积极性。培养学生的迁移类推能力,让学生亲自经历举一反三的过程,体会知识生成、应用的过程。
2.通过直观素材,让学生在摆小棒、借助计数器计算的过程中,进一步体会“满十进一”的合理性。
A类
连一连。
(考查知识点:两位数加两位数的进位加法;能力要求:能熟练地计算两位数加两位数的进位加法。)
B类
(考查知识点:两位数加两位数的进位加法;能力要求:能熟练地应用所学知识解决实际问题。)
课堂作业新设计
A类:小于60的:32+19 23+17 大于60的:16+45 27+45 51+19
B类:可以买鱼缸和茶壶。 教材习题
第72页“练一练”
1. 40+40=80(颗) 80>70 第一袋和第三袋的珠子合起来够穿一条项链。 2. 51 50 58 100 3. 26 + 17 33 26 +217 53 18 +217 45 18 +417
65 3 +319 42 23 +319 62
4.正确的竖式如下: 36 +219
65 4 +317
41 2 5 +715 69
5. 一(2)班和二(1)班坐一辆车最合适。 一(1)班和二(3)班坐一辆车最合适。 一(3)班和二(2)班坐一辆车最合适。
练习四。(教材第73、第74页的内容)
1.使学生掌握两位数的进位加法的计算方法,竖式的书写格式,并正确、熟练地进行计算。 2.培养学生的估算意识,提高学生的计算水平。 3.培养学生计算认真、仔细的良好习惯。
重点:掌握正确计算方法,并熟练地进行计算。
难点:正确理解“满十进一”并会计算两位数的进位加法。
课件。
师:同学们,现在我们已经学习了两位数的进位加法,想一想你有哪些收获,有哪些疑问呢?
学生可能回答:
?我学会了计算两位数加一位数的进位加法,还能用小棒或者计数器帮助计算。 ?我学会了用竖式计算两位数的进位加法。
?我还想更熟练地用竖式进行进位加法的计算。
?用竖式计算两位数的进位加法应该注意:相同数位对齐,从个位加起。
师:同学们是既有收获又意识到了自己的不足。这很好,知道自己的不足才知道学习,知道学习才会有进步。今天咱们一起来解决一些问题,相信只要你好好学就会有收获的。
【设计意图:让学生自己总结收获和不足,为练习课层次的提升做准备。让学生有点压力,努力学习,慢慢进步。】
1.竖式计算(出示教材第73页第4题课件) 师:请同学们练习用竖式计算,看谁算得又对又快?
学生练习竖式计算,教师巡视指导,重点辅导有困难的学生。 师:大家做得都很认真,现在咱们一起说说你计算的情况。 学生可能会说:
?我先想了想摆小棒的过程,再列竖式计算,结果算对了。 ?我脑袋里过了一下用计数器计算的过程,我也算对了。 ?我的数位没对齐,结果错了。 ?我忘了加进位的“1”,结果不对。 ??
【设计意图:针对学生的疑问有选择地详细讲解分析习题,突出重点。让学生观察分析、由学生归纳总结,本身就是学生梳理知识使之构建系统化知识结构的过程,促使学生能力有所提高,还能调动学生的积极主动性。】
2.竖式计算应该注意的问题。
师:经过刚才的计算你发现在用竖式计算时,我们应该注意什么呢? 生1:相同数位要对齐。
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