教师应善于从儿童的生活中敏感地捕捉有教育价值的课题，开展儿童喜欢的活动，才能激起学生探究意识，通过活动让儿童获得体验。这次做课的教师在教学方法上都认真地进行了研究，运用多种体验方法引导学生在观看中学，在实践中学，在游戏中学，在思辨中学，在合作中学，学生在体验中深入探究，成为课堂的主人，从而激发提高课的针对性，实效性。
如林丽卿老师的《种子的探索》一课中，她让学生在品尝橘子的过程中，发现种子，初步认识种子，在数以万计的种子中，选择学生熟悉的水果，唤起学生的生活经验，接着通过现场做实验——切香蕉，引导学生去发现有些种子可以食用，做“果实妈妈找种子”的游戏让学生认识更多的种子以及它们的秘密；庄美婷老师的《生活中不能没有他们》服务员角色的扮演活动让学生体验到劳动者的辛苦，激发学生对劳动者的尊重；杨美红老师的《乡音乡情》让学生唱闽南童谣、闽南歌曲、南音，体验表演木偶，唯妙唯俏的说、唱、演等实践活动加上各种音频、图片的渲染，把学生带入地方特色艺术文化，让学生在课堂上充分感受乡音乡情，增强了热爱家乡的情感；许艳艳老师的《乡风乡俗》让学生边读闽南童谣边跳火群，加深学生的体验，让学生在趣味活动中了解家乡春节的特色习俗，萌生热爱家乡的情感；蔡静俞老师执教《手掌上的家乡情》时让学生尝试进行木偶戏的操作，使学生加深对木偶的喜爱，带入家乡的艺术氛围中。
教师重视课程与儿童生活世界的联系，短短的40分钟充分调动了学生的参与积极性，让学生在多种趣味横生的体验活动中激发了积极的探
究意识，从而对学生情感的丰富和思想品质的形成起到了巨大的促进作用。
当然，人无完人，金无足赤，本次展课中也有一些小瑕疵。比如有的老师对题目的解读不够深入，有的老师自己准备的材料非常丰富，大量地进行展示，却忽略了学生准备的材料，给学生展示的机会远远不够，这与以学生为主体的学习方式是相违背的，有的老师课堂机智还欠火候，不能及时抓住课堂的生成对学生进行引导。教师在创造性使用教材的同时，也应该考虑原有的教材应该如何有效使用，教材是直接的学习资源，在课堂上，教师也应该引导学生学会在教材中获取有用的信息，为课堂服务。育人是品德学科的学科功能，品德学科是对“人”的教育，但本次优质课展评中，有的课堂过于注重学习方法的指导，情感教育及育人功能有所削弱，应加强情感激发。
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