决预设与生成的矛盾，最大限度地实现教师主导、学生主
体的地位，并使学生在视频、音频资料、课件作用下，刺
激多种感官参与，达到学与教效果最大化，并努力提高教
师多媒体课件鉴别使用能力及制作水平。
4.从信息技术的网络教育资源的利用上与现今的学科
课堂教学进行有效整合，探索研究信息技术环境下教学应
用方式与学生学习方式的有效策略与方法。帮助学生在信
息技术环境中建构知识，引导学生寻找、搜集和利用学习
资源，帮助学生设计合适的学习活动，帮助学生对学习过
程和结果进行评价。
本课题既是对我校原有课题研究成果的一次深化，目
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的仍是为解决我镇青年教师适应新课程教育改革的需要，
同时又为广大农村学校农远资源应用提供有效的经验借鉴。
因此本课题研究涉及本校 16 名青年教师。涉及语文、数学、
英语、科学、信息技术等多门学科的课堂教学应用研究。
课题组通过校本研修，采取以教师自主研修为主结合
中心教研组教师团队合作为辅的方式实现课题的目标。通
过学习相关的资源，观看培训课程和课例，同时学校利用
校本研修针对教师的共性问题组织专题培训、交流研讨，
组织参加学科竞赛和课题研究的实践探索。确保教师教育． 理论能力、教育教学能力、科学研究能力、教育技术能力
提升的可行性和可操作性。
本课题研究树立“以现代教育理念为指导，以相关标
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准(课程标准和教育技术标准)为依据，以教学设计为核心，
以信息技术为支撑，以改善评价方法为契机，以促进教师
应用技术成为日常教学行为为目的”的理念。以教师的自
主研修为主、团队合作为辅，突出团队协作。分析存在问
题和了解教师需求，按照课题统一部署，自主、多元地开
展实验研究。
本课题研究主要方法为调查研究法、行动研究法、文
献研究法、经验总结法、教育叙事、班级试点研究。
调查研究法：通过调查研究，了解课题研究的现状。
主要用于确定研究目标，选择研究内容，以此调整教师校
本研修实施计划。
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行动研究法：指课题研究参与人员基于解决实际问题
的需要，与专家学者或组织中的成员共同合作进行的有系
统的研究。在整个实验过程中主要采用行动研究法，在实
践中总结，在总结中提高，在行动中发现问题，提出问题
并解决问题。
文献研究法：课题组通过文献检索、专家咨询等途径，
获取国内相关课题的资料信息，了解研究现状，调整研究
措施，充实研究内容。．
经验总结法：是在不受控制的自然形态下，依据教育
实践所提供的事实，分析概括教育现象，使之上升到教育
理论高度的一种普遍采用的有效方法。
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