1《从百草园到三味书屋》导学案
导学目标：
1．学习对比写法，理解作者的思想感情。
2．学习运用形象、准确的词语状物、叙事、写人。 3. 学习作者热爱自然、热爱生活的感情。 导学重点：学习准确生动的语言。
导学难点：体会融入的作者对自然的热爱。 导学课时：3课时 导学步骤：
第一课时 （总第
1课时）
导学要点：
1、检查预习，整体感知 2、合作探究，速读课文 一、自主预习，完成自测 （一）预习步骤
1、默读课题，揣摩本课内容；
2、认真阅读课前提示及第一个注释，了解作者、作品及本文的写作背景； 3、大声朗读课文，同时画出并查阅不会读的字或不理解的词； 4、通顺、有感情地朗读课文； 5、精读课文，自行理清文章思路；
6、再读课文，自主或合作完成预习检查题。 （二）预习检测 1、作家作品填空。
鲁迅 原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。现代伟大的文学家、思想家、革命家。小说集《呐喊》《彷徨》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》，杂文集《二心集》《而已集》等16部。第一篇白话小说是《狂人日记》。
2、给下列加线（点）的字注音。
确凿（záo） 菜畦（qí） 珊瑚（shān hú） 收敛（liǎn） 桑椹（shèn） 倜傥（tì tǎng） 蝉蜕（tuì） 宿儒（sù） 3、解释下列词语。
人迹罕至：少有人来。迹，足迹、脚印。罕，稀久。 人声鼎沸：形容人声喧闹。沸，水开。
4、练习一1．本文题为“从百草园到三味书屋”，你从这个题目得到了哪些信息？
“从??到??”表示这篇文章大致包括两部分，同时也告诉我们文章前后两部分的内容。 二、创设情境，趣味导入
每个人的童年，都是一片宽阔的原野，在这上面，你可以种植世界上所有的花草，可以放飞所有的希望，可以撒播一生的幸福，可以荡漾一生的笑意。童年是美好的，只要有一颗敏锐易感的心，童年的一切记忆都会深深留在心中。今天我们学习散文《从百草园到三味书屋》，了解鲁迅先生童年的记忆。
资料链接：写作背景
这篇散文最初发表在《莽原》半月刊上，发表时加的副标题是“旧事重提之六”。鲁迅童年所受的尊孔读经、科举求仕的教育，只能摧残青少年，不能培养出救国志士。鲁迅“重提旧事”，是为了借它来讽喻现实，也就是用“百草园”和“三味书屋”两种生活做对比，痛斥封建教育强迫儿童读那些无用的书、摧残儿童身心的罪恶。
三、检查预习，整体感知
1
资料链接：《朝花夕拾》
《朝花夕拾》——是一部散文集，共搜集了10篇文章，大部分作品是作者回忆自己童年、少年时代生活的。写本篇文章时鲁迅已经40多岁了。这部散文集题名为《朝花夕拾》，意思是:早上的花到晚上才拾取，晚年了，回忆起少年时代的事。
四、合作探究，展示交流 （一）小组合作，探究问题
1、这篇文章表现了作者怎样的思想感情？ 2、想一想我们该如何描写景物？ （二）班内展示，交流成果
1、这篇文章表现了作者怎样的思想感情？ 2、想一想我们该如何描写景物？ 五、师生互动，讲解质疑 （一）速读课文
练习一2．分别找出写百草园和三味书屋两部分的起止语句以及中间的过渡段。 （1－8）百草园的生活 （9）过渡
（10－24）三味书屋的生活 以空间变化为顺序安排材料 第九节
结构上的作用：承上启下的过渡作用。
表情达意的作用：第一句 “不知道”三个字，表明了去三味书屋是被迫的。第二句三个“也许”，猜测原因，推断去三味书屋是一种惩罚，预示了三味书屋的生活让人反感。最后三句直接抒发了对百草园的难分难舍的感情。因此，第九节表达了“我”对百草园的依恋和对三味书屋的反感之情。
作者最喜欢哪一个地方？（《从百草园到三味书屋》rm情景视频朗读） 百草园——但那时却是我的乐园 这一部分写了哪些内容？
百草园的美景、美女蛇的故事、雪地捕鸟——百草园我的乐园 六、作业：阅读第二节，思考下列问题：
（1）“不必说??也不必说??单是??”这个句式在文章中起什么作用？ （2）划分层次，并说说这节文字运用了怎样的写作顺序？
（3）写百草园的景物，既有静景，又有动景，试具体说说作者是怎样安排的。 （4）这段文字用了哪些修辞手法？作者是从哪几个角度具体描写了百草园的景物？ （5）请用最短的时间背诵这节文字，并把背诵方法介绍给同学们。 写作顺序
“不必说 ??也不必说??” 整体
先静物：菜畦、石井栏、皂荚树、桑椹（由低到高） 后动物：鸣蝉、黄蜂、叫天子（由高到低） “单是??” 局部
先动物：油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥 后静物：何首乌和木莲、覆盆子
第二段的写景，抓住事物的特点，不仅形、声、色、味俱全，春、夏、秋景皆备，而且层次井然，条理分明。这里又包括了春、夏、秋三个季节的景物，桑葚、菜花是_春末__的，蝉鸣在__盛夏_，蟋蟀到_秋天_才叫；这与下文写到的冬天的百草园合起来成为完整的四季图，可见作者构思的精巧。
描写方法
描写角度（感觉）——迷人景物 视觉 色：碧绿、紫红
2
听觉 形：高大、肥胖 臃肿、轻捷
声：长吟、低唱、弹琴 味觉 味：又酸又甜
修辞方法——比喻、拟人。
比喻句：“木莲有莲房一般的果实。”形象地表现出水莲果实形状的特点。“如果不怕刺，还可以摘到覆盆子，像小珊瑚攒的小球。”生动地表现出覆盆子形状颜色的美丽。
拟人句：“油岭在这里低唱”，“蟋蟀们在这里弹琴”，生动形象地表现出这两种昆虫鸣叫声的悦耳 知识链接：如何描写景物
对景色及周围陈设的描写叫景物描写。一般描写景物有两种形式，一种是全篇以描写景物为主，一种是在写人、记事、议论中插入景物描写。
要写好景物，应该注意以下几个方面： 1.抓住景物的特征。
对所写景物认真观察，抓住特点。要选好观察的角度。根据表达的需要运用固定立足点和变换立足点观察景物的方法，或远观，或近看，或仰视，或俯瞰。
2.安排好描写的顺序。
景物描写的顺序一般分为空间顺序和时间顺序两种。 3.融情于景，情景交融。
写景贵有情，在描绘客观景物的同时，要把自己的喜怒哀乐等思想感情融注到作品中去，使读者产生共鸣，进而给读者带来愉悦、陶醉之情。
4.运用动静结合等手法。
将静态描写景物形态特征和动态描写利于传神的长处结合起来，尽可能选用那些生动形象的语言。要善于找到最能表现景物特征的动词和一些恰当的形容词，尤其要善于运用比喻、拟人等修辞手法，但要注意不能堆砌词藻。
导学反思： 第二课时 （总第
2课时）
导学要点：
阅读感悟乐景乐闻乐事——乐园 一、其中似乎确凿只有一些野草，但那时确实我的乐园。”一句，“似乎”“确凿”语意是否矛盾？为什么？ 不矛盾。“确凿只是一些野草”这是承认的看法，加上“似乎”表达的是“我”这个儿童的看法，是对成人看法的一种否定。它与其后的“但”字相呼应。
二、阅读理解 （一）百草园 练习二1
不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑葚；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了。单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。
（“不必说??也不必说??单是??”中哪个内容是强调的重点？请你仿写一段话。） “单是”以后的内容是作者强调的重点。
“不必说”为了撇开一些东西，是为了突出“单是”的内容。既然“单是”这一点已经趣味无穷了，那么园中的乐趣比比皆是了。这样写，突出了百草园的无穷乐趣。
写作顺序
3
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