作为货币的价值与其材料的价值一致。但人类货币发展史上的一个伟大“创造”就是符号性的东西居然也能够成为货币，如不再与贵金属挂钩的纸币，这种纸币的一个特点就是它本身没有内在的价值，或者说，其作为货币的价值大大高于其材料的价值。修改前的教材说纸币是价值符号就是指纸币本身没有内在的价值。毋庸置疑，这种纸币虽然没有内在的价值，但它作为货币的价值是存在的，这是一个生活事实。这就引出了一个值得深思的问题：纸币作为货币的价值到底从哪里来？货币的价值真的就一定要来自于其作为普通商品的
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价值吗？这些问题当然不需要中学生掌握，除非他本人有这个兴趣或需要。但在多年的实验中，我们发现不少老师对纸币是价值符号的理解产生误解，如：把这个观点理解成纸币不具备货币价值，因而推出纸币不是货币这个结论。在本次修改中，为了减轻教学负担和学习负担，教材删除了“价值符号”。这个删除不是说这种说法有什么错误，而是正确讲授这个知识点、学生正确理解这个知识点有难度。这次修改的另一个变化就是明确指出纸币就是货币，而且是世界各国普遍使用的货币。不言而喻，既然纸币就是货币，纸币的功能也就可
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以确定了。当然，并非所有的纸币都具有世界货币职能，一旦纸币的购买力不稳定，人们也就不愿把它作为社会财富的一般代表贮藏起来。其实，纸币具有价值尺度、流通手段、支付手段、贮藏手段职能，这均是活生生的生活事实，而非什么理论。 5．P8删除通货膨胀的定义、电子货币——减负，避免争议。 6．P8目题——更具体。
7．P9购买门票——引出信用卡，学校不一定用一卡通。（也反映对信用卡的争议。）
8．P12删除 “买方市场”和“卖方市场”这两种说法——减负。
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9．P16价格变动对生产的影响表现内容：
原来为“调节生产规模、提高劳动生产率、促使企业生产适销对路的高质量产品”，现在改为“调节产量、调节生产要素的投入”。指出这些是价值规律发生作用的重要体现。 10．P17消费水平受很多因素的影响，其中主要是居民的收入和物价总体水平。删除其中的“物价总体水平”。——生产、物价水平、人口数量。。。。。只讲收入。
11．P18删除 “按照消费对象分，消费可以分为有形商品消费和劳务消费”。——常识，减负。
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