高中历史时序思维能力的培养策略

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高中历史时序思维能力的培养策略

作者：彭明霞

来源：《新课程·下旬》2018年第11期

摘 要：随着新课程改革的不断发展，高中历史教学不仅肩负培养学生掌握高中历史知识的责任，更重要的是培养学生的历史学科能力，而时序思维能力是历史学科能力的重要组成部分，因此通过高中历史教学培养学生的时序思维能力具备一定的必要性，同时也具备一定的可行性。基于此，对高中历史时序思维能力培养的重要性进行分析，并且提出高中历史时序思维能力的培养策略，以此提高学生的综合能力，提高高中历史教学质量与教学效率。 关键词：高中历史；时序思维能力；培养策略

在高中历史教学中培养学生的时序思维能力是当前历史学科基础性任务的重要环节。尽管在高中历史教学中，教师已重视引导学生关注历史时间，但是并没有将培养学生的时序思维能力提到一定高度，导致在教学过程中教师过分重视学生对历史知识的掌握，而忽略学生思维能力的培养。这就意味着，高中历史教学中教师要重视培养学生的时序思维能力，促使学生全面发展，进而促使高中历史教学取得理想的效果。 一、高中历史时序思维能力培养的重要性

我国具有悠久的历史，一般通过史书记载使我们感知历史，而史书记载方式中最为常见的编撰体例包括编年体、记事本末体以及纪传体，这三种编撰体例都是依据历史时序性为主要线索进行编写，使人们真正了解我国绵延千年的历史。高中历史教学中使用的教材通常按照历史时序性编制，通过高中历史教学培养学生的时序性是十分可行的。同时培养高中学生历史时序思维能力就是培养学生的历史知识结构时序性，使学生真正掌握高中历史知识，有效对学生历史知识结构掌握情况进行检验。通过高中历史教学培养学生的时序思维能力，使学生在学习高中历史知识的过程中，不仅可以掌握相应的历史知识，同时还会掌握相应的历史事件基本要素，真正加深学生对历史知识的记忆，有效促进高中历史教学质量与教学效率的提高。 二、高中历史时序思维能力培养策略

在高中历史教学中，教师要重视培养学生时序思维能力，在教学过程中有效增强学生的时序意识，教师主要从以下几个方面开展。 1.设计具有可行性的教学目标

在高中历史教学中，教师根据教学内容以及学生情况为学生设计具有可行性的教学目标。教师应对教学目标进行细化，制定每一节课的具体的教学目标，使其作用于高中历史教学中，真正对高中历史教学进行有效指导。新课程改革教学要求提出培养学生的时序思维能力，在高中历史教学中设计教学目标时，教师要明确培养学生时序思维能力的具体内容。例如，在学习