方面介绍汉字的历史和文化的？
（2）请把自己阅读后的感受与同学们进行交流。 2.学生自学、讨论、交流。 3.学生汇报、交流学习成果。 （1）关于《汉字字体的演变》。
预设：先让学生观察，然后请学生说一说演变的过程，举出汉字演变的例子，体会汉字演变的规律。
明确：汉字字体的演变经历了五个阶段：甲骨文、金文、篆书（主要指小篆）、隶书和楷书。甲骨文是商周时代的文字，是最早的汉字，具有早期汉字的特点：图画性强，写法上没有定型，大小不一，随意性大。金文又叫铜器铭文，盛行于西周。它是铸刻在青铜器上的文字，笔画特点是字形圆转，大小均匀。篆书有大篆与小篆之分。大篆是西周晚期周宣王时的一种文字，小篆是秦朝统一文字后的字体。隶书形成于战国晚期，通行于两汉。楷书又名真书，产生于魏晋，盛于南北朝，成熟于唐代，一直沿用到今天。它的特点是形体方正，横平竖直，笔画清楚。
汉字演变的规律：从甲骨文、金文、篆书、隶书、楷书五种汉字字体的演变过程中，我们可以看到：汉字字形的总变化是由繁到简，每一种新字形的出现都改变着前一种字形难写、难记的特点，同时，汉字不断趋于定型化、规范化。
（2）关于《甲骨文的发现》。
预设：先让学生自读，然后请同学们交流自己的读后感受——在生活中仔细观察和善于思考，可能会有新的发现。
明确：本文主要介绍了王懿荣首先发现甲骨文的故事。从这个故事中我们可以了解到，汉字的历史非常悠久，我国现存的最早的文字是殷商时期刻在龟甲和兽骨上的甲骨文，距今已有四五千年。
（3）关于《书法欣赏》。
预设：学生仔细观察三种字体的不同，说一说各自的特点，老师出示其他具有代表性的书法作品供学生欣赏。
明确：《千字文》原名《次韵王羲之书千字》，是南朝梁周兴嗣所作的一首长韵文。它是一篇由一千个不重复的汉字组成的文章。历代书法家都竞相书写。
教材中给出了三个帖本：南朝智永的楷书、唐代怀素的草书、唐代欧阳询的行书。《千字文》的帖本还有唐代颜真卿的楷书、北宋米芾的小楷、明代文徵明的行草等。
欣赏书法作品不仅要体会作品点画、结体、章法的匠心与功力，了解作品的师承、流派、风格，还要通过作品去感受书法家的气质、情感及其审美追求。赏析书法作品既要对作品进行宏观地把握，如气势、神采、布白等；又要细微地观察，如用笔、用墨、结构、线条等。首先是线条质量，从中可以观察出作者创作时的用笔、用墨及其笔法。其次是由线条点画组合的汉字结构，体现作者的意趣和哲理。第三是布白，包括结字、行气、章法。第四是神采，指书法的精神气质、格调风韵。神采是作者精神境界的忠实记录，与作者的情感性格、修养密切相关。优秀的书法作品必须形美神足、形神兼备，欣赏者就是要领会其气势，捕捉其神采。
（4）关于《制定国家通用语言文字法的必要性》。 预设：引导学生明白制定国家通用语言文字法的必要性。
明确：本文节选自《关于〈中华人民共和国国家通用语言文字法（草案）〉的说明》，表明了制定国家通用语言文字法对民族团结、国家统一的重要意义。
（5）关于《关于“李”姓的历史和现状的研究报告》。
预设：引导学生分析《关于“李”姓的历史和现状的研究报告》的构成、搜集资料的方法等，进而学写简单的研究性报告。
明确：本文是一篇比较正规的研究报告。报告分问题的提出、研究方法、调查研究情况和资料整理、研究结论四个部分，对“李”姓的历史和现状提出了自己的看法。这份研究报告中值得注意的是“调查研究情况和资料整理”部分。研究者从多种渠道搜集信息，有调查访问、查阅书籍报刊，也有上网搜集资料。资料涉及的面比较广，有历史上的“李”姓名人、“李”姓的来源、“李”姓人口数量，获得的资料比较丰富，这是得出结论的前提。由于资料比较丰富翔实，得出的结论也令人信服。
研究报告的写法：研究报告是一种应用文，有约定俗成的格式。①标题。研究报告的标题常常直接采用研究课题的名称，这样显得精确、明了，使别人能对研究的问题一目了然。标题下是署名。②前言。报告的第一部分，常常简要地说
明下列内容：课题提出的缘由，研究这一课题的意义，该项研究所要解决的问题。③研究方法。介绍研究是怎样进行的，主要包括研究对象的选取、研究哪些方面、资料的搜集和处理等。④结果。这一部分将研究结果作为客观事实呈现给读者，主要包括对资料的加工分析和由分析得出的结论。
过渡：下面我们将围绕这些方面的内容，制订活动计划，开展丰富多彩的综合性学习活动。
三、小组探究，制订计划
1.阅读教材中的“活动建议”，了解活动内容。 （1）课件出示“活动建议”，学生阅读。
◎搜集更多的资料，围绕汉字的历史或汉字书法，选择感兴趣的内容写一写。 ◎调查学校、社会用字不规范的情况，如，调查同学的作业本、街头招牌、书籍报刊。 （2）讨论：在“我爱你，汉字”这一板块中，我们可以开展哪些活动？ （3）根据各自的活动内容，组成若干个活动小组，以便开展专题活动。 2.小组内制订活动计划。
（1）根据前面学习中对活动方案的理解，小组内探究、制订本次活动计划。 （2）小组内选出代表，汇报自己的活动计划。其他小组予以补充。 （3）各小组修改完善自己的活动计划。 举例：
小组活动计划 组长：_________ 组员：___________________________ 时间：_________ 地点：___________________________ 活动内容：_________________________________________ 活动过程：_________________________________________ 展示方法：_________________________________________ 分工：_____________________________________________ 3.交流活动方案。
（1）以小组为单位汇报活动计划。
（2）师生共同评议。教师相机引导，提示注意计划的完整性、合理性、科
学性以及活动形式多样性。
（3）小组根据评议，修改、完善活动计划。
四、展示交流，汇报成果
过渡：同学们，经过一系列的实践活动，相信大家一定积累了不少关于汉字的资料，在活动中一定有不少的收获和感受。下面，我们就来进行学习成果的汇报吧。
1.分组交流，共享资料。 2.全班汇报展示。 示例：
社会不规范用字调查报告
调查时间：2019.10.22—2019.10.30 调查地点：城市的大街小巷
调查目的：了解汉字不规范使用情况，增强大家正确使用汉字的意识，促进汉字健康发展。
生活中，我们时时处处都会用到汉字。可以说，汉字与我们的一切都息息相关。没有了汉字，不能想象我们的生活会变成什么样。但是随着社会的发展，许多不尊重汉字的现象也出现了。这种现象不仅有损我们城市的文明形象，更严重的是还会影响汉字的健康发展。为此，我们小组利用课余时间，开展了社会用字调查活动。
我们走进大街小巷，真的发现了不少错别字。比如，一个卖粉摊的招牌上写着“有罗丝粉卖”。这里有两个错别字，正确的写法是“螺蛳”，而不是上面写的“罗丝”两个字。超市的货架上，“电饭锅”竟然被写成了“电饮锅”。像这样的用错字及不规范用字的情况还有很多，通过分析，我们发现出现这些情况的原因大概有以下几种：
1.由于读音相同而用错。比如把“进”写成了“近”，把“珍惜粮食”写成了“珍稀粮食”。出错率最高的是“的”“地”“得”这三个字。应用“的”写成“地”，该用“得”写成“的”。
2.由于字形相近而写错。比如把“席”写成了“度”，把“期望”写成了“欺望”。我们教室后面的黑板报上，就有同学把“虚心使人进步”写成了“虑心使人进步”。
3.由于粗心而多笔少画。比如在“武”字的斜钩上多写一撇，在“具”字的里面少写一横。像这样由粗心造成的错别字不胜枚举。
不调查不知道，一调查我们才发现，用错写错汉字的现象是如此严重。所以我们提议，汉字是我们中华民族的瑰宝，是我们祖先留下来的宝贵的遗产，我们
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