浅谈初中语文汉语言文学教学

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浅谈初中语文汉语言文学教学

作者：孙学文

来源：《新一代》2013年第12期

摘 要：汉语言文学是我国传统文化的重要载体，如何在初中开展汉语言文学教学，本文就此作一探讨。

关键词：初中；汉语言文学；教学

中图分类号：G633 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2013）-12-0285-01

中国是具有五千年历史的文明古国，而汉语言文学是我国传统文化的精髓。其不仅具有璀璨的传承光芒，更具有不断上扬的创新理念，在培养中国未来创新人才方面有着极为重要的作用。作为初中汉语言文学教育教师，就要具备对传统文化的专业性，还要具有前瞻性，首先要强调汉语言文化的重要性，在学生心中种下民族意识和传统精神的火种，精心设计教学环节，注意教学中的现实问题，及时解决调整，科学施教，逐步培养学生良好的文学素养和语言使用能力，只有这样才能对学生进行高素质综合性人才的培养。 一、授予方法，重在引导

开展汉语言教学，教师不能只是因循守旧的照本宣科，不了解学生的接受能力，不授予学生正确的学习方法，结果只能是学生入不了门，对汉语言产生距离感。教师既要让学生在课堂上津津有味的学习汉语言知识，还要鼓励学生自主学习，教师为学生提供必要的学习条件，授予必要的基础知识和方法。在实际教学中切实的引导，将学生的思维、情感和想象朝更深、更广、更长的空间引领。 二、强化积累、重在熏陶

语言本身就是一个积累的过程，每个人都必须掌握必要的语言文字和不断地发展语言，丰富和积累语言应该成为我们学习和创造更有意义的生活的一部分。语文学习应从积累语言开始。首先是教师引导学生学会积累语言材料，主要指掌握丰富的词汇、俗语、谚语等；二是积累语言形式，背育一些典型结构的短语和段落，如识记一些好的排比句、顶针主要指背育一些优美诗文、小说、戏曲名著的片段等；如中秋赏月，一些著名诗人或词人的佳作千古不朽，脍炙人口。由于背景各异，遭遇不同，吐露皆是肺腑之作。现在的我们领略到的不仅是诗词的优美，更重要的还有作者那股精气神。汉语言中有不少名著中的典型人物、典故和意象，学习过程中也会积累一些语言形象，《红楼梦》中的王熙凤，《水浒传》里的鲁智深，《西游记》中的孙悟空，《三国演义》里的诸葛亮。各色人物语言生动，形象逼真，出神入化。学生学习过程中开启了想象力，留下了深刻印象，为以后的语言运用打下基础。汉语言讲究神韵、意象和言外之意，在指导学生掌握这种语言时，不宜用纯理性的分析方法，而重在熏陶，营造各种情