第十五课 短文两篇
一、名师说课 培根的《谈读书》一文主要谈论了读书的益处。围绕这一中心话题，又谈了读书要与经验互补，要讲究读书的方法，要根据不同的性格和需要做不同的选择等相关问题。文章从三个层面展开论述：首先是谈读书的益处；其次谈读书的方法；最后，作者援引古罗马诗人（奥维德“凡有所学，皆成性格”）的观点对读书的益处加以强调和提升，使文章立论更加完整。 新课标明确指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间的过程”，“阅读是学生的个性化行为，不应以教师分析来代替学生的阅读实践。”所以对于课文的阅读，应该以此原则为指导，尊重学生的阅读体验，允许他们对作者的主张进行质疑，鼓励他们去补充创新，使学生主动热情地参与到教学过程中让学生体会到自己成了阅读的主人。我认为对于《谈读书》这篇文章进行阅读教学的关键就在于凸显精致的语言这个“点”。 马南邨的《不求甚解》这篇杂文重史识、史论，抓住现实，旁征博引，含蓄委婉，可谓雅俗共赏。文章首先摆出要批驳的靶子——“对任何问题不求甚解都是不好的。” 然后介绍“不求甚解”的出处并分析其真正含义，接着从正反两方面举例（诸葛亮、普列汉诺夫）论证读书的要诀在于虚心、会意；再接着全面解释“不求甚解”，先从反面否定，又从正面引用陆象山的语录佐证；最后总结全文，强调重要的书要反复地读。在论证的过程中作者采用了①例证法：以诸葛亮、普列汉诺夫为例论证读书的要诀在于虚心、会意，理解精神实质。②对比论证法：从正反两方面举例（诸葛亮、普列汉诺夫）论证读书的要诀在于虚心、会意；③引证法：引用陶渊明“好读书，不求甚解；每有会意，便欣然忘食”引出论题，并加以分析，提出论点；引用陆象山的语录强调不因小失大，再次论证不求甚解。 二、名师引路《谈读书》教学新点子 [创新方案一] 教学角度：积累品读 主要教学步骤： 第一个教学板块：朗读 1．第一遍，读准字音，积累一批二字词语和一批四字词语。2．第二遍，读懂课文，如有不懂的，结合发放的何新译的版本《论求知》，比照阅读。 第二个教学板块：品读 1．课文中有很多名言警句，请在书上划标记。2．两人一个小组，共同品读这些名言警句，说说这些句子的妙处。发言时，要求两人合作，一个大声朗读，一个深入品味，看哪组合作愉快。品读角度可以多样。如“读书足以怡情，足以傅彩，足以长才。”运用一组排比
写出了读书的三种目的。又如“盖天生才干犹如自然花草，读书然后知如何修剪移接”，运用比喻来说明读书对人的天赋的作用。这样写，生动形象、通俗易懂。 第三个教学板块：竞背 试试看，给你们3分钟，看能记下多少名言警句。 [创新方案二] 教学角度二：仿写 主要教学步骤： 第一个教学板块：质疑。认真读课文，把自己还不理解的地方拿出来在小组共同讨论解答，还不能解答的再由全班同学共同探讨解答。 第二个教学板块：仿写。课文中有很多优美的名言警句，让学生找出来，赏析其妙处，然后指定有特色的句子让学生仿写。 品读：读书足以怡情。足以傅彩，足以长才。 提示：运用一组三列式的句子写出“运动”或者“绘画”“弹琴”“书法”等的不同目的。 品读：狡诈者鄙读书，无知者羡读书，惟明智之士用读书。 提示：运用一组排比句子，写出不同的人对待“时间”(或者“机会”“失败”“生命”)的不同态度。 品读：读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使人深刻，伦理学使人庄重，逻辑修辞之学使人善辩；凡有所学，皆成性格。 提示：运用先分述后归纳的分总结构模式写一段文字。 《不求甚解》教学新点子 [创新方案一] 教学角度：渐进式阅读 主要教学步骤 1．课题导人。①解释陶渊明的“好读书不求甚解每有会意便欣然忘食”的意思。②一般的人们是怎样理解的?作者又是怎样理解的呢?找出“不求甚解”在文中的含义。认真读课文。 2．浅析论据。为了进一步强调“不求甚解”的含义，课文中运用了很多例证、引证。试找出来，说说这些例证和引证有什么作用。 普列汉诺夫(例证)：强调读书要虚心，还要活读书，理解其精神实质。 诸葛亮(例证)：说明读书要广泛阅读。全面了解。 陆象山(引证)：告诉我们读书不能因小失大，不懂的地方暂且放过。 3．学生发问。①不求甚解是不是就表示读书可以马马虎虎?(2)陆象山说“未晓处且放过，不必太滞”如果这样读书，是否会让我们失去一股不怕困难的钻研精神?③诸葛亮读书是观其大略，会不会是走马观花式的读书? 4．总结思路。用完整的文字表述此杂文的写作思路。 [创新方案二] 教学角度：助读 主要教学步骤： 1．梳理课文。这篇杂文是一篇驳论，在批驳别人观点的过程中，又阐述了自己的主张。阅读课文。说说对方的主张是什么?作者的主张又是什么?为了进一步强调自己的主张，作者运用了哪些论证方法?最后得出怎样的结论? 2．助读。(1)再读课文，将你认为能够对你的学习方式有所启示的或者激起了你的联想的或者你还心存疑惑的句子做上记号。(2)交流感想心得。共同解答疑惑。在学生交流的过程中，适时插进助读材料，帮助学生进一步理解。 三、精品教案 教学目标： 1.识记字词文常知识。 2.学习文中运用比喻、排比等修辞进行说理的方法：举例论证、道理论证、比喻论证等。 3.理解积累文中出现的精辟的句子，从中反思自己对读书的目的、态度、方法和作用的认识。 4.以自主探究的学习方法为主，充分激发学生的主动意识和探究精神。 5.认识读书的益处；养成良好的读书习惯。 教学时数：二课时 教学方法：自探，合作，探究 教学过程： 第一课时 教学要点： 识记积累字词文常知识。感知《谈读书》的内容；认识读书的益处；养成良好的读书习惯；学习文中运用比喻、排比等修辞进行说理的方法：举例论证、道理论证、比喻论证等； 一、导入： 有人说，现在已经进入“读图时代”，各种各样的图铺天盖地一般呈现在人们眼前，读图已经成为时尙。有人认为，读图是造成全民族阅读水平低下的重要因素。因此要回归读书，尤其是中学生要多读书，读好书。那么我们为什么读书，怎样读书，今天我们一起来聆听几
百年以前的先哲的高论。 二、简介作者： 培根（1561—1626）英国哲学家、作家，出生贵族家庭。剑桥大学毕业，后又学习法律，1618年任大理院院长，封为勋爵。1621年因受贿为国会弹劾去职，嗣后居家著述。1626年冬由于在野外试验雪的防腐作用而受寒致死。《随笔》是其文学方面主要著作，开创英国随笔这特有体裁。 三、朗读课文，体味文章的意蕴，感知文章的内涵。 怡情 傅彩 藻饰 矫情 诘难 寻章摘句 咀嚼 狡黠 伦理 味同嚼蜡 滞碍 睾 阐证 吹毛求疵 四、讨论：作者从哪几个方面谈读书？（要理清作者的思路，归纳总结。） 第一层：（从开头到“全凭观察得过且过知”）阐述读书的正确目的。 （1）先正面说读书有三种不同目的：怡情、傅彩和长才。 （2）后反面指出读书的三种偏向：惰、矫和学究， 第二层：（读书时不可存心诘难作者—始能无知而显其有知）阐述读书的方法。 第三层：（读史使人明智—结尾）阐述读书能塑造人的性格和弥补精神上各种缺陷。 五、探究课文内涵： 1.读书要有哪些好处呢？ 明确：怡情、傅彩和长才。 2.读书与经验的关系是什么？ 明确：经验不读书之不足，经验范书中所示，互相补充。 3.什么人才可读书用书？用书的智慧从何而来？ 明确：明智之士（明察事理的人）。“全凭观察得之” 4. 理解“盖天生才干犹如自然花草，读书然后知如何修剪移接。”的含义。说说比喻说理的好处。 明确：人要扬长避短，不断进步，就要读书明理，明智，不断完善自己，努力趋于完美。生动深刻，通俗易懂。 5.正面说读书有三种不同目的：“怡情、傅彩和长才”与反面指出读书的三种偏向：“惰、矫和学究”，用的是哪种议论方法？另举一例。 明确：对比论证，正反全面，对比有力。 6.作者介绍哪些读书的方法？并谈一谈你的看法。 明确：①读书要仔细推敲细思，反对故意挑刺，迷信书本和公限于文字推求。②对不同的书，
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