第六单元教材分析
认识图形
教材说明：
本单元主要内容有认识角，认识直角、锐角和钝角，认识长方形与正方形平行四边形以及图案的欣赏与设计5个内容。它是在学生已经直观认识平面图形的基础上进行教学的。通过这部分内容的学习，可以为学生继续认识角、角的度量、角的分类等知识作好铺垫。 教学分析：
第一课时：认识角
教学目标：
1、在观察实物的基础上抽象出角的图形，让学生初步认识角的含义。 2、认识角的形状，知道角的各部分名称，帮助学生建立角的正确表象，学会用尺子画角。
3、引导学生用观察、重叠的方法比较角的大小。体会角的大小与两边张开的程度有关，与边的长短无关。 教学重点：
帮助学生形成角的正确表象，初步建立角的概念。 教学难点：
引导学生理解角的大小与边的长短无关。
第二课时：认识直角
教学目标：
1、学生初步认识直角，会用三角板判断直角和画直角。
2、通过看一看、找一找、比一比、画一画、折一折等活动，使学生初步认识直角。
3、使学生初步认识数学与人类生活的密切联系，体验数学活动充满着探索与创造，激发学生的学习兴趣。 教学重点：
学生初步认识并会判断直角。 教学难点：
会用三角板判断直角和画直角。
第三课时:认识长方形和正方形
教学目标及重难点：
1、通过操作、归纳、比较，用自己的语言描述并掌握长方形、正方形的特征。
2、根据长方形、正方形的特征，明确长方形、正方形的画法。
第四课时：平行四边形
教学目标：
1、通过生活情境和实际操作直观认识平行四边形。
2、掌握平行四边形的特征，通过拉动长方形探究平行四边形与长方形、正
方形的联系与区别，体会平行四边形不稳定性。
3、能够准确地在方格纸或点子图上画出平行四边形。 教学重点：
认识平行四边形。 教学难点：
能够准确地在方格纸或点子图上画出平行四边形。
第五课时：欣赏与设计
教学目标：
通过欣赏与设计图案，进一步熟悉学过的几何图形。会用长方形、正方形、三角形、平行四边形等图形，设计简单的有规律的图案。感受图形的美，发展学生的想象力和审美意识。
第1课时 认识角
教学内容： P62～64认识角 1.结合生活情境，认识到生活中处处有角，体会数学与生活中的联系。 教学目的： 2.通过找一找、折一折、比一比等活动，直观地认识角 教学重点： 直观地认识角 教学难点 通过大量的感性经验积累，建立起角的概念 学生每人准备教具三角尺一套 教学准备： 实物投影图片 教学时间： 教学过程 （一）创设情境，揭示课题 师：今天我们要在图形王国中认识一位新朋友，（教师板书单元题目：七、认识图形） 请同学们在图中找出我们学过的图形。 生找出图形后，指名回答。 （有三角形、长方形、椭圆形等） 师：在有些图形中还藏着我们的新朋友，它也是一种图形，它叫“角” 。（教师把板书补充完整）你能在图中找出“角”吗？ 学生独立观察找“角”，教师请同学到电脑前指“角”。学生指出后，教师利用电脑演示从图中抽出“角”。 （创设小房子的情境找“角”，使学生体会到生活中存在“角”，利用电脑课件演示，使学生经历从图形中抽象出“角”的过程，通过观察，能初步感受到“角”的样子。） （二）指一指：初步认识“角” 1.师：请同学在三角板上指出一个“角”。 学生试着指出“角”，教师根据学生情况进行引导，使学生能完整地指。 2.教师示范指，注意动作强调从顶点开始。 （引导学生正确指出“角”，为学生独立画“角”做好准备。） (三)画一画：了解“角”的特征，知道各部分名称 1.学生试画 师：你能把三角板上的一个“角”，画在纸上吗？ 学生自己试着画“角”，教师注意巡视，发现学生的不同方法。 师：你能说说自己是怎样画的吗？ 生1：我把三角板放在纸上，沿着它的两条边描。师：你是利用三角板把“角”描在纸上，还有谁也是这样描的。 学生大多数都是借助三角板描出一个“角”。 生2：我看着三角板上的“角”，自己画出来的。 2.教师示范 （1）描“角” 师：有同学用三角板描了一个“角”，请你仔细看老师描，从尖尖的点开始，贴紧它的边描一条直直的线，再从这
二次设计 个尖尖的点开始，贴紧它下面的边描一条直直的线，这样就把这个“角”描下来了。 师：请同学说一说“角”是什么样子的？ 生1：“角”是尖尖的。 生2：“角”的样子像小于号。 生3：“角”的两条边是直直的。 生4：“角”有两条边，比三角形少一条边。 生5：我们只描了一个“角”，比三角形少两个“角”。 师：我们把这个尖尖的点叫做“角”的顶点，这两条直直的线叫做“角”的两条边。大家知道了“角”各部分的名称，一会儿看看谁会用。 （借助三角板引导学生描出一个“角”，可以使学生经历从图形中抽出“角”的过程，同时体会到三角形与“角”之间的内在联系。） （2）画“角” 师：请同学仔细看，老师画一个“角”。（教师指着黑板说）我把“角”画在这儿，就先点上一个点，（教师边说边点）它就是“角”的——顶点。（教师故意停顿，请同学回答，强化学生对名称的记忆。）再从顶点开始，用尺画一条直直的线，它就是“角”的——边，（教师仍然停顿，请同学回忆并说出名称）还从顶点开始再画一条直直的线，它就是“角”的另一条边。（在学生说出“角”各部分名称的同时，教师板书） 师：请同学观察，“角”是由什么组成的？ 生：“角”是由一个顶点和两条边组成的。 师：由一点引出两条直直的线就组成一个“角”。（教师边说边用手势表示出“角”，使同学通过观察教师的手势，再次感悟出什么是“角”。） （3）表示方法 师：怎样表示呢？从“角”上面的这条边到“角”下面的这条边画一条弯弯的线，它就表示由这个顶点和两条边组成的这个“角”。现在有两个“角”，为了清楚的表示是哪个“角”，我们可以给“角”编编号。（教师边说边给一个“角”编上1号，学生自觉想出另一个“角”要编2号。教师再介绍“角”的符号，并板书） 师：请同学观察“角”的符号像什么？ 生1：它像一个小小的角。 生2：它像我们美术课上画的鼻子。 生3：它像写4的第一笔。 生4：它像钟表的时针和分针。 （教师请同学观察并想象，帮助同学记忆“角”的符号。） 师：注意“角”的符号下面的线是平平的。 3.学生再次画“角”
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