课题 课型 教学目标 教学重难点 新授 乘法分配律 主备人 备课时 研讨时间 间 1.能在探索的过程中，自主发现乘法分配律，并能用字母表示。 2.能理解并掌握乘法分配律，能够应用乘法分配律进行简便运算。 应用乘法分配律进行简便运算。 教学过程设计 复备栏 一、知识铺垫 1.计算下面各题，算完后看看有什么发现？ (10+4) ×25 10×25+4×25 (8+5) ×12 8×12+5×12 二、自主探究 1.探究活动 一共有25个小组参加植树，每组里4人负责挖坑、种树，2人负责抬水，浇树，一共有多少人参加了这次植树活动？ （1）请试用不同的方法解答。 方法一 方法二： （2）请把你的解答方法在小组内交流一下，并说一说这两个算式有什么相同点和不同点。 相同点： 不同点： （3）用合适的符号连接上面两个算式。 （4）你能再举几个这样的例子吗？ （5）通过上面的几组算式，我发现： 两个数的（ ）与一个数相乘，可以先把它们与这个数分别（ ），再（ ）。这叫做乘法分配律。 （6）如果用字母a、b、c分别表示3个数，请试用字母表示乘法分配律。 2.试一试 下面哪个算式是正确的？正确的画“√”，错误的画“×”。
45×（25＋12）＝45×25＋12 （ ） 35×24＋65×24＝（35＋65）×24 （ ） 28×（8×6）＝28×8＋28×6 （ ） 4×a＋8×a＝(4＋8)×a （ ） 三、课堂达标 1.填一填。 （12+40)×3= ×3 + ×3 15×(40 + 8) = 15× + 15× 78×20+22×20=（ + ）×20 63×58 + 63×42 =（ + ）× 2.用简便方法计算。 9×37+9×63 25×（4+40） 102×43 四、知识拓展 3. 填一填 （1） 66×28 + 66×32 + 66×40=（ + + ）×66 （2）65×28 + 65×32 - 65×40=（ + - ）× 教学反思
课题 课型 乘法简便计算的多样化 新授 备课时间 主备人 研讨时间 教学目标 1.理解和掌握把一个数乘两位数，改成连续乘两个一位数的简便算法。 2.在计算乘法时，能灵活运用乘法运算定律。 教学重难点 教学过程设计 能灵活运用乘法运算定律。 复备栏 一、知识铺垫 1.口算 25×4= 125×8= 25×4×2= 125×8×2= 25×4×3= 125×8×3= 2.你会改写吗？怎么改写更好？ 12=（ ）×（ ） 25=100÷（ ） 36=（ ）×（ ） 125=1000÷（） 3. 教学例8 （1）“一打装”是什么意思？ （2）分析数量关系列算式 二、自主探索 1.探究12×25的简便算法。 算一算，说说你的计算方法吧！ 方法1：计算12×25时，可以先把12写成是（ ）×（ ）的积，（ ）×25等于100。 方法2：计算12×25时，可以先把25扩大（ ）倍得
到100，计算12×100等于（ ）。要使12×25的积不变，计算出12×100积1200就要（ ）4倍。 2.小组同学交流一下，再试着解答其他的问题。 三、课堂达标 1.填一填。 16×25=（ ）×（ ）×25= 16×（ ）÷ （ ） 25×24=25×（ ）×（ ）=24×（ ）÷ （ ） 25×28=25×（ ）×（ ）= （ ）×（ ）÷ （ ） 24×125=25×（ ）×（ ）=24×（ ）÷ （ ） 125×32=25×（ ）×（ ）=（ ）×（ ）÷ （ ） 2.怎样算简便就怎样算。 25×12 88×125 25×32×125 教学反思
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